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　　要特别学习弘扬焦裕禄同志“心中装着全体人民、唯独没有他自己”的公仆情怀，凡事探求就里、“吃别人嚼过的馍没味道”的求实作风，“敢教日月换新天”、“革命者要在困难面前逞英雄”的奋斗精神，艰苦朴素、廉洁奉公、“任何时候都不搞特殊化”的道德情操。——习近平：《在调研指导兰考县党的群众路线教育实践活动时的讲话》，《人民日报》2014年3月19日

　　理想信念是共产党人的精神之“钙”，必须加强思想政治建设，解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题。——习近平：《在党的群众路线教育实践活动第一批总结暨第二批部署会议上的讲话》，《人民日报》2014年1月21日

　　【严以用权】

　　就是要坚持用权为民，按规则、按制度行使权力，把权力关进制度的笼子里，任何时候都不搞特权、不以权谋私。

　　【习近平论述】

　　正确认识和处理人际关系，做到既有人情味又按原则办，特别是当个人感情同党性原则、私人关系同人民利益相抵触时，必须毫不犹豫站稳党性立场，坚定不移维护人民利益。——习近平：《在调研指导兰考县党的群众路线教育实践活动时的讲话》，《人民日报》2014年3月19日

　　作为党的干部，就是要讲大公无私、公私分明、先公后私、公而忘私，只有一心为公、事事出于公心，才能坦荡做人、谨慎用权，才能光明正大、堂堂正正。——习近平：《在十八届中央纪委三次全会上的讲话》，《人民日报》2014年1月15日

　　【严以律己】

　　就是要心存敬畏、手握戒尺，慎独慎微、勤于自省，遵守党纪国法，做到为政清廉。

　　【习近平论述】

　　要抓早抓小，有病就马上治，发现问题就及时处理，不能养痈遗患。要让每一个干部牢记“手莫伸，伸手必被捉”的道理。“见善如不及，见不善如探汤。”领导干部要心存敬畏，不要心存侥幸。——习近平：《在十八届中央纪委三次全会上的讲话》，《人民日报》2014年1月l5日

　　成为好干部，就要不断改造主观世界、加强党性修养、加强品格陶冶，时刻用党章、用共产党员标准要求自己，时刻自重自省自警自励，老老实实做人，踏踏实实干事，清清白白为官。——习近平：《在全国组织工作会议上的讲话》，《人民日报》2013年6月30日

　　【谋事要实】

　　就是要从实际出发谋划事业和工作，使点子、政策、方案符合实际情况、符合客观规律、符合科学精神，不好高骛远，不脱离实际。

　　【习近平论述】

　　下决心减少应酬，保持健康的工作方式和生活方式，多学习充电、消化政策，多下基层调查研究、掌握第一手情况，多系统思考和解决存在的突出问题，自觉远离那些庸俗的东西。——习近平：《在调研指导兰考县党的群众路线教育实践活动时的讲话》，《人民日报》2014年3月l9日

　　在全面深化改革进程中，遇到关系复杂、难以权衡的利益问题，要认认真真想一想群众实际情况究竟怎样?群众到底在期待什么?群众利益如何保障?群众对我们的改革是否满意?提高改革决策的科学性，很重要的一条就是要广泛听取群众意见和建议，及时总结群众创造的新鲜经验，充分调动群众推进改革的积极性、主动性、创造性，把最广大人民智慧和力量凝聚到改革上来，同人民一道把改革推向前进。——习近平：《切实把思想统一到党的十八届三中全会精神上来》，《人民日报》2014年1月1日

　　【创业要实】

　　就是要脚踏实地、真抓实干，敢于担当责任，勇于直面矛盾，善于解决问题，努力创造经得起实践、人民、历史检验的实绩。

　　【习近平论述】

　　党员、干部要坚定马克思主义、共产主义信仰，脚踏实地为实现党在现阶段的基本纲领而不懈努力，扎扎实实做好每一项工作，取得“接力赛”中我们这一棒的优异成绩。——习近平：《在全国宣传思想工作会议上的讲话》，《人民日报》2013年8月21日

　　勤政务实，党的干部必须勤勉敬业、求真务实、真抓实干、精益求精，创造出经得起实践、人民、历史检验的实绩。敢于担当，党的干部必须坚持原则、认真负责，面对大是大非敢于亮剑，面对矛盾敢于迎难而上，面对危机敢于挺身而出，面对失误敢于承担责任，面对歪风邪气敢于坚决斗争。——习近平：《着力培养选拔党和人民需要的好干部》，《党建研究》2013年第8期

　　【做人要实】

　　就是要对党、对组织、对人民、对同志忠诚老实，做人老实、说话老实、干老实事，襟怀坦白，公道正派。要发扬钉钉子精神，保持力度、保持韧劲，善始善终、善作善成，不断取得作风建设新成效。

　　【习近平论述】

　　实实在在做人做事，做到严以修身、严以用权、严以律己，谋事要实、创业要实、做人要实，堂堂正正、光明磊落，敢于担当责任，勇于直面矛盾，善于解决问题，不搞“假大空”。——习近平：《在调研指导兰考县党的群众路线教育实践活动时的讲话》，《人民日报》2014年3月19日。

领导干部要把深入改进作风与加强党性修养结合起来，自觉讲诚信、懂规矩、守纪律，襟怀坦白、言行一致，心存敬畏、手握戒尺，对党忠诚老实，对群众忠诚老实，做到台上台下一种表现，任何时候、任何情况下都不越界、越轨。——习近平：《深入实施创新驱动发展战略为振兴老工业基地增添原动力》，《人民日报》2013年9月2日。

习近平论“三严三实”

——十八大以来重要论述摘编

来源：《党建》杂志

　　打铁还需自身硬。我们的责任，就是同全党同志一道，坚持党要管党、从严治党，切实解决自身存在的突出问题，切实改进工作作风，密切联系群众，使我们的党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。

　　——2012年11月15日在十八届中央政治局常委与中外记者见面时的讲话

　　各级领导干部要把学习党章作为必修课，走上新的领导岗位的同志要把学习党章作为第一课，带头遵守党章各项规定。凡是党章规定党员必须做到的，领导干部要首先做到；凡是党章规定党员不能做的，领导干部要带头不做。要严格按照党章规定的党员领导干部必须具备的六项基本条件，提高自身素质和能力，经常检查和弥补自身不足。特别是要在坚定理想信念、坚持实事求是、推动科学发展、密切联系群众、加强道德修养、严守党的纪律等方面为广大党员作出表率。

　　——2012年11月16日《认真学习党章　严格遵守党章》

　　各级党委要旗帜鲜明地反对腐败，更加科学有效地防治腐败，做到干部清正、政府清廉、政治清明，永葆共产党人清正廉洁的政治本色。各级领导干部特别是高级干部要自觉遵守廉政准则，既严于律己，又加强对亲属和身边工作人员的教育和约束，决不允许以权谋私，决不允许搞特权。对一切违反党纪国法的行为，都必须严惩不贷，决不能手软。

　　——2012年11月17日在十八届中央政治局第一次集体学习时的讲话

　　各级领导干部要带头发扬劳模精神，出实策、鼓实劲、办实事，不图虚名，不务虚功，坚决反对干部群众反映强烈的形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风“四风”，以身作则带领群众把各项工作落到实处。

　　——2013年4月28日在同全国劳动模范代表座谈时的讲话

　　党要管党，首先是管好干部；从严治党，关键是从严治吏。要把从严管理干部贯彻落实到干部队伍建设全过程，坚持从严教育、从严管理、从严监督，让每一个干部都深刻懂得，当干部就必须付出更多辛劳、接受更严格的约束。

　　——2013年6月28日在全国组织工作会议上的讲话

　　领导干部要把深入改进作风与加强党性修养结合起来，自觉讲诚信、懂规矩、守纪律，襟怀坦白、言行一致，心存敬畏、手握戒尺，对党忠诚老实，对群众忠诚老实，做到台上台下一种表现，任何时候、任何情况下都不越界、越轨。

　　——2013年8月28日至31日在辽宁考察时的讲话

　　“四风”问题与世界观、人生观、价值观有密切联系。在作风问题上，起决定作用的是党性。作为党的干部，必须永不动摇信仰，做到坦荡做人、谨慎用权，光明正大、堂堂正正。越是发展中面临的矛盾比较突出，越是要时刻牢记目标，踏石留印、抓铁有痕，过了一山再登一峰，跨过一沟再越一壑，决战决胜打好调整经济结构、化解产能过剩这场攻坚战。

　　——2013年9月23日至25日在指导河北省委常委班子专题民主生活会上的讲话

　　作为党的干部，就是要讲大公无私、公私分明、先公后私、公而忘私，只有一心为公、事事出于公心，才能坦荡做人、谨慎用权，才能光明正大、堂堂正正。作风问题都与公私问题有联系，都与公款、公权有关系。公款姓公，一分一厘都不能乱花；公权为民，一丝一毫都不能私用。领导干部必须时刻清楚这一点，做到公私分明、克己奉公、严格自律。

　　——2014年1月14日在十八届中央纪委三次全会上的讲话

　　各级领导干部都要树立和发扬好的作风，既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实。严以修身，就是要加强党性修养，坚定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自觉远离低级趣味，自觉抵制歪风邪气。严以用权，就是要坚持用权为民，按规则、按制度行使权力，把权力关进制度的笼子里，任何时候都不搞特权、不以权谋私。严以律己，就是要心存敬畏、手握戒尺，慎独慎微、勤于自省，遵守党纪国法，做到为政清廉。谋事要实，就是要从实际出发谋划事业和工作，使点子、政策、方案符合实际情况、符合客观规律、符合科学精神，不好高骛远，不脱离实际。创业要实，就是要脚踏实地、真抓实干，敢于担当责任，勇于直面矛盾，善于解决问题，努力创造经得起实践、人民、历史检验的实绩。做人要实，就是要对党、对组织、对人民、对同志忠诚老实，做老实人、说老实话、干老实事，襟怀坦白，公道正派。要发扬钉钉子精神，保持力度、保持韧劲，善始善终、善作善成，不断取得作风建设新成效。

　　——2014年3月9日在参加十二届全国人大二次会议安徽代表团审议时的讲话

　　作风问题本质上是党性问题。抓作风建设，就要返璞归真、固本培元，重点突出坚定理想信念、践行根本宗旨、加强道德修养。一是正确认识和处理人际关系，做到既有人情味又按原则办，特别是当个人感情同党性原则、私人关系同人民利益相抵触时，必须毫不犹豫站稳党性立场，坚定不移维护人民利益。二是下决心减少应酬，保持健康的工作方式和生活方式，多学习充电、消化政策，多下基层调查研究、掌握第一手情况，多系统思考和解决存在的突出问题，自觉远离那些庸俗的东西。三是实实在在做人做事，做到严以修身、严以用权、严以律己，谋事要实、创业要实、做人要实，堂堂正正、光明磊落，敢于担当责任，勇于直面矛盾，善于解决问题，不搞“假大空”。四是对一切腐蚀诱惑保持高度警惕，慎独慎初慎微，做到防微杜渐。

　　——2014年3月17日至18日在河南省兰考县调研指导党的群众路线教育实践活动时的讲话

　　我们共产党人的忧患意识，就是忧党、忧国、忧民意识，这是一种责任，更是一种担当。要深刻认识党面临的执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验的长期性和复杂性，深刻认识党面临的精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险的尖锐性和严峻性，深刻认识增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力的重要性和紧迫性，坚持底线思维，做到居安思危。要教育引导全党同志特别是各级领导干部坚持“两个务必”，自觉为党和人民不懈奋斗，不能安于现状、盲目乐观，不能囿于眼前、轻视长远，不能掩盖矛盾、回避问题，不能贪图享受、攀比阔气。

　　加强党的建设，必须营造一个良好从政环境，也就是要有一个好的政治生态。营造良好从政环境，要从各级领导干部首先是高级干部做起。领导干部要坚守正道、弘扬正气，坚持以信念、人格、实干立身；要襟怀坦白、光明磊落，对上对下讲真话、实话；要坚持原则、恪守规矩，严格按党纪国法办事；要严肃纲纪、疾恶如仇，对一切不正之风敢于亮剑；要艰苦奋斗、清正廉洁，正确行使权力，在各种诱惑面前经得起考验。

　　——2014年6月30日在中央政治局第十六次集体学习时的讲话

　　要坚持用制度管权管事管人，抓紧形成不想腐、不能腐、不敢腐的有效机制，让人民监督权力，让权力在阳光下运行，把权力关进制度的笼子里。要坚持“老虎”、“苍蝇”一起打，坚持有腐必反、有贪必肃，下最大气力解决腐败问题，努力营造风清气正的党风政风和社会风气，不断以反腐倡廉的新成效取信于民。

　　——2014年9月5日在庆祝全国人民代表大会成立60周年大会上的讲话

　　世间事，做于细，成于严。从严是我们做好一切工作的重要保障。我们共产党人最讲认真，讲认真就是要严字当头，做事不能应付，做人不能对付，而是要把讲认真贯彻到一切工作中去，作风建设如此，党的建设如此，党和国家一切工作都如此。一切何必当真的观念，一切干一下得了的想法，一切得过且过的心态，都是对党和人民事业有大害而无一利的，都是万万要不得的！

　　当前，所谓“为官不易”、“为官不为”问题引起社会关注，要深入分析，搞好正面引导，加强责任追究。党的干部都是人民公仆，自当在其位谋其政，既廉又勤，既干净又干事。如果组织上管得严一点、群众监督多一点就感到受不了，就要“为官不易”，那是境界不高、不负责任的表现。这一点，要向广大干部讲清楚。我们做人一世，为官一任，要有肝胆，要有担当精神，应该对“为官不为”感到羞耻，应该予以严肃批评。我一再强调，领导干部要严以修身、严以用权、严以律己，谋事要实、创业要实、做人要实。这些要求是共产党人最基本的政治品格和做人准则，也是党员、干部的修身之本、为政之道、成事之要。我们现在对党员、干部的要求是不是过严了？答案是否定的。很多要求早就有了，是最基本的要求。现在的主要倾向不是严了，而是失之于宽、失之于软，不存在严过头的问题。

　　各级干部特别是领导干部要按照“三严三实”要求，深学、细照、笃行焦裕禄精神，努力做焦裕禄式的好干部。各级党组织要旗帜鲜明肯定表彰锐意进取的干部，教育帮助“为官不为”的干部，支持和鼓励干部一心为公、兢兢业业、敢于担当。如果失职渎职给党和人民事业造成损失的，必须严肃处理。

　　——2014年10月8日在党的群众路线教育实践活动总结大会上的讲话

　　焦裕禄同志以自己的实际行动塑造了一个优秀共产党员和优秀县委书记的光辉形象。做县委书记就要做焦裕禄式的县委书记，始终做到心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒。

　　我们的权力是党和人民赋予的，是为党和人民做事用的，只能用来为党分忧、为国干事、为民谋利。要正确行使权力，依法用权、秉公用权、廉洁用权，做到心有所畏、言有所戒、行有所止，处理好公和私、情和法、利和法的关系。

　　——2015年1月12日在同中央党校第一期县委书记研修班学员座谈时的讲话

　　要按照全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的要求，坚持思想建党和制度治党，严明政治纪律和政治规矩、加强纪律建设，深化纪律检查体制改革、完善党风廉政建设法规制度，落实“两个责任”、强化监督执纪问责，持之以恒落实中央八项规定精神，坚决遏制腐败现象蔓延势头，坚守阵地、巩固成果、深化拓展，坚定不移推进党风廉政建设和反腐败斗争。

　　——2015年1月13日在十八届中央纪委五次全会上的讲话

　　要认真贯彻全军政治工作会议精神，深化党的创新理论武装，扎实抓好“学习践行强军目标、做新一代革命军人”主题教育活动和团以上党委机关“三严三实”专题教育整顿，持之以恒改作风正风气，确保部队坚决听党指挥，确保部队高度集中统一和纯洁巩固。

　　——2015年1月21日在视察驻昆明部队时的讲话

　　各级领导干部尤其要弄明白法律规定我们怎么用权，什么事能干、什么事不能干，心中高悬法律的明镜，手中紧握法律的戒尺，知晓为官做事的尺度。

　　每个党政组织、每个领导干部必须服从和遵守宪法法律，不能把党的领导作为个人以言代法、以权压法、徇私枉法的挡箭牌。权力是一把双刃剑，在法治轨道上行使可以造福人民，在法律之外行使则必然祸害国家和人民。把权力关进制度的笼子里，就是要依法设定权力、规范权力、制约权力、监督权力。

　　——2015年2月2日在省部级主要领导干部学习贯彻十八届四中全会精神全面推进依法治国专题研讨班开班式上的讲话

　　各级领导干部要强化使命担当，践行“三严三实”要求，在实现强军目标中发挥模范带头作用。要带头坚定理想信念，毫不动摇坚持党对军队的绝对领导，深入学习党的创新理论，弘扬延安精神等优良传统，严守政治纪律和政治规矩，永远听党的话、跟党走。要带头真抓实干，坚持战斗力标准，扎实推进军队建设、改革和军事斗争准备各项工作，立说立行，善作善成。要带头廉洁自律，巩固和拓展党的群众路线教育实践活动成果，自觉依法用权、秉公用权、廉洁用权，营造风清气正的政治生态。要带头维护军政军民团结，牢记我军根本宗旨，严守群众纪律，自觉拥政爱民，推动军民融合深度发展，为经济社会建设贡献力量。

——2015年2月16日在视察驻西安部队时的讲话

2.习近平同志2014教师节重要讲话

做党和人民满意的好老师

——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话

习近平 (2014年9月9日)

各位老师，同学们：

　　明天是我国第三十个教师节，很高兴来到北京师范大学，同大家共度教师们的节日。首先，我祝在座各位教师和未来的教师节日好！借此机会，我向全国所有教师，致以崇高的节日敬礼！大家辛苦了，党和人民感谢你们！

　　北京师范大学是百年名校，是我国最早的现代师范教育高等学府，学校“学为人师、行为世范”的校训十分精练地诠释了“师范”的意义。112年来，北师大为国家、为民族培养了一大批优秀老师和各类人才，也曾拥有过李大钊、鲁迅、梁启超这样的一代名师。这是北师大的光荣和骄傲。

　　刚才，我听了有关教师节和你们学校基本情况的介绍，参观了庆祝教师节30周年展览，考察了心理学院的心理学实验室，观摩了中小学教师国家级培训计划教学现场，同老教授们见了面。这对我来说是一次很好的学习。

　　见到你们，我就回想起自己的学生时代。教过我的老师很多，至今我都能记得他们的样子，他们教给我知识、教给我做人的道理，让我受益无穷。学生时代是人一生最美好的时光，长身体、长知识、长才干，每天都有新收获，每天都有新期待。我希望在座的同学们，也希望全国2.6亿在校学生，珍惜学习时光，多学知识，多学道理，多学本领，热爱劳动，身心健康，茁壮成长。

　　各位老师、同学们！

　　教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一。人们常说：“教师是太阳底下最崇高的职业。”自古以来，中华民族就有尊师重教、崇智尚学的优良传统，正所谓“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”。在古代，孔子被推崇为“大成至圣先师”，被誉为“万世师表”。在中华民族5000多年文明发展史上，英雄辈出，大师荟萃，都与一代又一代教师的辛勤耕耘是分不开的。

　　新中国成立65年来，党和国家高度重视教育事业，建成了世界最大规模的教育体系，保障了亿万人民群众受教育的权利，极大提高了全民族素质，有力推动了经济社会发展。长期以来，广大教师自觉贯彻党的教育方针，教书育人，呕心沥血，默默奉献，为国家发展和民族振兴作出了巨大贡献，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。

　　当今世界，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈。特别是经历了历史上罕见的国际金融危机，各国纷纷调整发展战略，更加注重科技进步和创新驱动。当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争，人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突显。“两个一百年”奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。源源不断的人才资源是我国在激烈的国际竞争中的重要潜在力量和后发优势。希望广大教师认清肩负的使命和责任，努力为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献！

　　各位老师、同学们！

　　邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。那么，怎样才能成为好老师呢？今天，我想就这个问题同大家做个交流。

　　每个人心目中都有自己好老师的形象。做好老师，是每一个老师应该认真思考和探索的问题，也是每一个老师的理想和追求。我想，好老师没有统一的模式，可以各有千秋、各显身手，但有一些共同的、必不可少的特质。

　　第一，做好老师，要有理想信念。陶行知先生说，教师是“千教万教，教人求真”，学生是“千学万学，学做真人”。老师肩负着培养下一代的重要责任。正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。不能想象一个没有正确理想信念的人能够成为好老师。唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”是第一位的。一个老师，如果只知道“授业”、“解惑”而不“传道”，不能说这个老师是完全称职的，充其量只能是“经师”、“句读之师”，而非“人师”了。古人云：“经师易求，人师难得。”一个优秀的老师，应该是“经师”和“人师”的统一，既要精于“授业”、“解惑”，更要以“传道”为责任和使命。好老师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。

　　我们的教育是为人民服务、为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的，党和人民需要培养的是社会主义事业建设者和接班人。好老师的理想信念应该以这一要求为基准。广大教师要始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业，自觉把党的教育方针贯彻到教学管理工作全过程，严肃认真对待自己的职责。要注重加强中国特色社会主义理论体系的学习，加深对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同，不断增强道路自信、理论自信、制度自信，积极引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党。好老师应该做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者，帮助学生筑梦、追梦、圆梦，让一代又一代年轻人都成为实现我们民族梦想的正能量。

　　广大教师要用好课堂讲坛，用好校园阵地，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生们的心田、转化为日常行为，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长。

　　第二，做好老师，要有道德情操。老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。“师也者，教之以事而喻诸德者也。”老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任？广大教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。

　　“师者，人之模范也。”教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。老师是学生道德修养的镜子。好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。

　　师德是深厚的知识修养和文化品位的体现。师德需要教育培养，更需要老师自我修养。做一个高尚的人、纯粹的人、脱离了低级趣味的人，应该是每一个老师的不懈追求和行为常态。好老师要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，自觉坚守精神家园、坚守人格底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，以自己的模范行为影响和带动学生。

　　好老师的道德情操最终要体现到对所从事职业的忠诚和热爱上来。好老师应该执着于教书育人。我们常说干一行爱一行，做老师就要热爱教育工作，不能把教育岗位仅仅作为一个养家糊口的职业。有了为事业奋斗的志向，才能在老师这个岗位上干得有滋有味，干出好成绩。如果身在学校却心在商场或心在官场，在金钱、物欲、名利同人格的较量中把握不住自己，那是当不好老师的。

　　现在，很多地方做老师还比较清苦，特别是农村基层小学老师很辛苦，收入不高，物质生活不是很宽裕，有些家庭负担较重的老师生活还比较困难。各级党委和政府都要关心广大老师特别是生活工作有困难的老师，努力为他们排忧解难。同时，老师要有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的精神，兢兢业业做好工作。做老师，最好的回报是学生成人成才，桃李满天下。想想无数孩子在自己的教育下学到知识、学会做人、事业有成、生活幸福，那是何等让人舒心、让人骄傲的成就。

　　第三，做好老师，要有扎实学识。老师自古就被称为“智者”。俗话说，前人强不如后人强，家庭如此，国家、民族更是如此。只有我们的孩子们学好知识了、学好本领了、懂得更多了，他们才能更强，我们的国家、民族才能更强。

　　扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”知识储备不足、视野不够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余。

　　国外有教育家说过：“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”在信息时代做好老师，自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围，不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。好老师还应该是智慧型的老师，具备学习、处世、生活、育人的智慧，既授人以鱼，又授人以渔，能够在各个方面给学生以帮助和指导。

陶行知先生说：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”这就要求老师始终处于学习状态，站在知识发展前沿，刻苦钻研、严谨笃学，不断充实、拓展、提高自己。过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。

第四，做好老师，要有仁爱之心。教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育风格可以各显身手，但爱是永恒的主题。爱心是学生打开知识之门、启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花。老师的爱，既包括爱岗位、爱学生，也包括爱一切美好的事物。

　　有人说，好老师的眼神应该是慈爱、友善、温情的，透着智慧、透着真情。好老师对学生的教育和引导应该是充满爱心和信任的，在严爱相济的前提下晓之以理、动之以情，让学生“亲其师”、“信其道”。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田，使自己成为学生的好朋友和贴心人。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。

　　有爱才有责任。好老师应该懂得，选择当老师就选择了责任，就要尽到教书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中。正是因为爱教育、爱学生，我们很多老师才有了用一辈子备一堂课、用一辈子在三尺讲台默默奉献的力量，才有了在学生遇到危难时挺身而出的勇气，才有了敢于攻克新知新学的锐气。老师责任心有多大，人生舞台就有多大。

　　老师还要具有尊重学生、理解学生、宽容学生的品质。离开了尊重、理解、宽容同样谈不上教育。“学而不厌、诲人不倦”，有教无类，因材施教，教也多术，就是要求老师具有尊重、理解、宽容的品质。这本身就是一种伟大的教育力量。受到尊重、得到理解、得到宽容，是每一个人在人生各阶段都不可缺少的心理需要，儿童和青少年更是如此。一些调查材料反映，尊重学生越来越成为好老师的重要标准。好老师应该懂得既尊重学生，使学生充满自信、昂首挺胸，又通过尊重学生的言传身教教育学生尊重他人。

　　世界上没有两片完全相同的树叶，老师面对的是一个个性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的学生，必须精心加以引导和培育，不能因为有的学生不讨自己喜欢、不对自己胃口就冷淡、排斥，更不能把学生分为三六九等。对所谓的“差生”甚至问题学生，老师更应该多一些理解和帮助。老师在学生心目中具有重要位置，老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。好老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才。

　　我看了不少优秀教师的事迹，很多老师一生中忘了自己、把全部身心扑在学生身上，有的老师把自己有限的工资用来资助贫困学生、深恐学生失学，有的老师把自己的收入用来购买教学用具，有的老师背着学生上学、牵着学生的手过急流、走险路，有的老师拖着残疾之躯坚守在岗位上，很多事迹感人至深、催人泪下。这就是人间大爱。我们要在广大教师中、在全社会大力宣传和弘扬优秀教师的先进事迹和高尚品德。

　　好老师不是天生的，而是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的。衷心祝愿每个教师都能成为符合党和人民要求、学生喜欢和敬佩的好老师，希望每个孩子都能遇到好老师。

　　各位老师、同学们！

　　我国人口多、国土广、地区差异大，有2.6亿学生和1400万教师，搞好教育事业任务艰巨。党和政府高度重视教育，2012年以来我国财政性教育经费支出占当年国内生产总值比例达到4%，这是很大的一件事。我国经济总量虽然已经是世界第二，但我国还是世界上最大的发展中国家，还处在社会主义初级阶段，各种教育资源历史积累不足，地区之间教育发展不平衡，教育总体条件还不是很理想，教师特别是基层教师收入总体水平不高，办学条件标准不高，教育管理水平亟待提高。这就要求我们坚持科教兴国战略和人才强国战略，坚持把教育放在优先发展的战略位置，继续大力推动教育改革发展，使我国教育越办越好、越办越强。

　　百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。努力培养造就一大批一流教师，不断提高教师队伍整体素质，是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务。

　　各级党委和政府要从战略高度来认识教师工作的极端重要性，把加强教师队伍建设作为基础工作来抓，满腔热情关心教师，改善教师待遇，关心教师健康，维护教师权益，充分信任、紧紧依靠广大教师，支持优秀人才长期从教、终身从教，使教师成为最受社会尊重的职业。要制定切实可行的政策措施，鼓励有志青年到农村、到边远地区为国家教育事业建功立业。要加强教师教育体系建设，加大对师范院校的支持力度，找准教师教育中存在的主要问题，寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，不断提高教师培养培训的质量。要让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性，让尊师重教蔚然成风。

　　这些年，媒体报道了个别老师道德败坏、贪赃枉法的事，对这些害群之马要清除出教师队伍，并依法进行惩处，对侵害学生的行为必须零容忍。

　　各位老师、同学们！

“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。希望全国广大教师把全部精力和满腔真情献给教育事业，在教书育人的工作中不断创造新业绩。

3.中华人民共和国教师法

１９９３年１０月３１日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过

１９９３年１０月３１日中华人民共和国主席令第十五号公布自１９９４年１月１日起施行

第一章　总 则

　　第一条　为了保障教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，制定本法。

　　第二条　本法适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。

　　第三条　教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。

　　第四条　各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位。

　　全社会都应当尊重教师。

　　第五条　国务院教育行政部门主管全国的教师工作。

　　国务院有关部门在各自职权范围内负责有关的教师工作。

　　学校和其他教育机构根据国家规定，自主进行教师管理工作。

　　第六条　每年九月十日为教师节。

第二章　权利和义务

　　第七条　教师享有下列权利：

　　（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

　　（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

　　（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

　　（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

　　（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

　　（六）参加进修或者其他方式的培训。

　　第八条　教师应当履行下列义务：

　　（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

　　（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

　　（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

　　（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

　　（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

　　（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

　　第九条　为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行下列职责：

　　（一）提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备；

　　（二）提供必需的图书、资料及其他教育教学用品；

　　（三）对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助；

　　（四）支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。

第三章　资格和任用

　　第十条　国家实行教师资格制度。

　　中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。

　　第十一条　取得教师资格应当具备的相应学历是：

　　（一）取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；

　　（二）取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；

　　（三）取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；

　　（四）取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历，由国务院教育行政部门规定；

　　（五）取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历；

　　（六）取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。

　　不具备本法规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过国家教师资格考试。国家教师资格考试制度由国务院规定。

　　第十二条　本法实施前已经在学校或者其他教育机构中任教的教师，未具备本法规定学历的，由国务院教育行政部门规定教师资格过渡办法。

　　第十三条　中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。中等专业学校、技工学校的教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门组织有关主管部门认定。普通高等学校的教师资格由国务院或者省、自治区、直辖市教育行政部门或者由其委托的学校认定。

　　具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格的公民，要求有关部门认定其教师资格的，有关部门应当依照本法规定的条件予以认定。

　　取得教师资格的人员首次任教时，应当有试用期。

　　第十四条　受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。

　　第十五条　各级师范学校毕业生，应当按照国家有关规定从事教育教学工作。

　　国家鼓励非师范高等学校毕业生到中小学或者职业学校任教。

　　第十六条　国家实行教师职务制度，具体办法由国务院规定。

　　第十七条　学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签订聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任。

　　实施教师聘任制的步骤、办法由国务院教育行政部门规定。

第四章　培养和培训

　　第十八条　各级人民政府和有关部门应当办好师范教育，并采取措施，鼓励优秀青年进入各级师范学校学习。各级教师进修学校承担培训中小学教师的任务。

　　非师范学校应当承担培养和培训中小学教师的任务。

　　各级师范学校学生享受专业奖学金。

　　第十九条　各级人民政府教育行政部门、学校主管部门和学校应当制定教师培训规划，对教师进行多种形式的思想政治、业务培训。

　　第二十条　国家机关、企业事业单位和其他社会组织应当为教师的社会调查和社会实践提供方便，给予协助。

　　第二十一条　各级人民政府应当采取措施，为少数民族地区和边远贫困地区培养、培训教师。

第五章　考 核

　　第二十二条　学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。

　　教育行政部门对教师的考核工作进行指导、监督。

　　第二十三条　考核应当客观、公正、准确，充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见。

　　第二十四条　教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。

第六章　待 遇

　　第二十五条　教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。

　　第二十六条　中小学教师和职业学校教师享受教龄津贴和其他津贴，具体办法由国务院教育行政部门会同有关部门制定。

　　第二十七条　地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的，应当予以补贴。

　　第二十八条　地方各级人民政府和国务院有关部门，对城市教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠。

　　县、乡两级人民政府应当为农村中小学教师解决住房提供方便。

　　第二十九条　教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养。

　　医疗机构应当对当地教师的医疗提供方便。

　　第三十条　教师退休或者退职后，享受国家规定的退休或者退职待遇。

　　县级以上地方人民政府可以适当提高长期从事教育教学工作的中小学退休教师的退休金比例。

　　第三十一条　各级人民政府应当采取措施，改善国家补助、集体支付工资的中小学教师的待遇，逐步做到在工资收入上与国家支付工资的教师同工同酬，具体办法由地方各级人民政府根据本地区的实际情况规定。

　　第三十二条　社会力量所办学校的教师的待遇，由举办者自行确定并予以保障。

第七章　奖 励

　　第三十三条　教师在教育教学、培养人才、科学研究、教学改革、学校建设、社会服务、勤工俭学等方面成绩优异的，由所在学校予以表彰、奖励。

　　国务院和地方各级人民政府及其有关部门对有突出贡献的教师，应当予以表彰、奖励。

　　对有重大贡献的教师，依照国家有关规定授予荣誉称号。

　　第三十四条　国家支持和鼓励社会组织或者个人向依法成立的奖励教师的基金组织捐助资金，对教师进行奖励。

第八章　法律责任

　　第三十五条　侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

　　第三十六条　对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，可以根据具体情况给予行政处分。

　　国家工作人员对教师打击报复构成犯罪的，依照刑法第一百四十六条的规定追究刑事责任。

　　第三十七条　教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：

　　（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；

　　（二）体罚学生，经教育不改的；

　　（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。

　　教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

　　第三十八条　地方人民政府对违反本法规定，拖欠教师工资或者侵犯教师其他合法权益的，应当责令其限期改正。

　　违反国家财政制度、财务制度，挪用国家财政用于教育的经费，严重妨碍教育教学工作，拖欠教师工资，损害教师合法权益的，由上级机关责令限期归还被挪用的经费，并对直接责任人员给予行政处分；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

　　第三十九条　教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。

　　教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的，可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉，同级人民政府或者上一级人民政府有关部门应当作出处理。

第九章　附 则

　　第四十条　本法下列用语的含义是：

　　（一）各级各类学校，是指实施学前教育、普通初等教育、普通中等教育、职业教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的学校。

　　（二）其他教育机构，是指少年宫以及地方教研室、电化教育机构等。

　　（三）中小学教师，是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、成人初等中等教育机构、职业中学以及其他教育机构的教师。

　　第四十一条　学校和其他教育机构中的教育教学辅助人员，其他类型的学校的教师和教育教学辅助人员，可以根据实际情况参照本法的有关规定执行。

　　军队所属院校的教师和教育教学辅助人员，由中央军事委员会依照本法制定有关规定。

　　第四十二条　外籍教师的聘任办法由国务院教育行政部门规定。

第四十三条　本法自１９９４年１月１日起施行。

4.中小学教师职业道德规范

(2008年修订)

　　一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

　　二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

　　三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

　　四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

　　五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

　　六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

5.教育部关于印发《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》的通知教师[2015]5号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

　　为进一步加强中小学师德师风建设，规范中小学校办学行为，大力推进素质教育，切实减轻学生学业负担，坚决纠正人民群众反映强烈的教育行风问题，现将《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》（以下简称《规定》）印发给你们，请认真贯彻执行。

　　一、加强组织领导，落实主体责任。严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的必然要求，是深入解决“四风”问题重要举措。各省级教育部门是责任主体，要高度重视，加强领导，按照《规定》要求，结合实际研究制订标本兼治的具体实施方案和细化的违规处理办法。建立健全领导责任制和工作机制，紧盯寒暑假、法定节假日等重要时间节点，扎实有序开展有偿补课专项治理活动，坚决制止有偿补课等乱收费行为。

　　二、开展专项督查，严格责任追究。我部将把治理有偿补课纳入督导检查的重点内容，定期开展专项督查。各省级教育部门要开展自查，将治理有偿补课纳入专项督导和责任督学挂牌督导，对《规定》中所列举的行为要发现一起、查处一起，并对典型案件予以曝光。对监管不力、问题频发、社会反响强烈的学校和地方，要严格追究其主要负责人的责任。对于在课堂上故意不完成教育教学任务、课上不讲课后讲并收取补课费的，以及打击报复不参与有偿补课学生等严重违纪、败坏师德的行为要重点查办，实行“零容忍”。

　　三、强化宣传教育，注重正面引导。各地教育部门要通过各种方式，迅速将《规定》要求传达到中小学校、教职员工、学生及家长。将学习《规定》作为2015年师德教育的重点内容，记入教师培训学时。教育引导广大教师践行社会主义核心价值观，立德树人，自觉拒绝有偿补课，对每名学生认真负责，为学习有困难学生答疑辅导，开展课前课后或假期义务值守等志愿服务。选树并宣传优秀教师典型，充分展现当代教师无私奉献、崇德向善的精神风貌，传播教育正能量。

　　四、严格教师管理，接受社会监督。各地教育部门要将在职教师是否组织或参与有偿补课，作为年度考核、职务评审、岗位聘用、实施奖惩的重要依据，实行一票否决制。中小学校领导要带头执行规定，坚决杜绝学校组织或参与有偿补课行为，并加强对教师从教行为的管理。积极构建学校、教师、学生、家长及社会广泛参与的监督体系，畅通和公开举报渠道，主动接受社会监督。教育部公布统一监督举报电话：010-66092315、66093315；举报邮箱：12391@moe.edu.cn。

各省级教育部门请于2015年底前将《规定》的实施方案和处理办法报送我部教师工作司，并向社会公布。

教育部

2015年6月29日

严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定

一、严禁中小学校组织、要求学生参加有偿补课；

　　二、严禁中小学校与校外培训机构联合进行有偿补课；

　　三、严禁中小学校为校外培训机构有偿补课提供教育教学设施或学生信息；

　　四、严禁在职中小学教师组织、推荐和诱导学生参加校内外有偿补课；

　　五、严禁在职中小学教师参加校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课；

　　六、严禁在职中小学教师为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。

　　对于违反上述规定的中小学校，视情节轻重，相应给予通报批评、取消评奖资格、撤消荣誉称号等处罚，并追究学校领导责任及相关部门的监管责任。对于违反上述规定的在职中小学教师，视情节轻重，分别给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评直至相应的行政处分。

6.宣城市治理中小学教师有偿补课暂行办法

为进一步加强教师职业道德建设，规范教师从教行为，有效遏制群众反映强烈的有偿补课现象，根据《中华人民共和国教师法》、《事业单位工作人员处分暂行规定》(人社部、监察部18号令)、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》（教育部教师〔2014〕1号）、《安徽省人民政府关于加强教师队伍建设的意见》（皖政〔2013〕67号）、《安徽省中职中小学教师职业道德考核办法（试行）》（皖教秘师〔2013〕18号）等有关规定，制定本暂行办法。

第一条适用范围和对象

本市范围内中小学（含中职）、教研机构在职教师（以下简称教师）。

第二条有偿补课行为的认定

有偿补课是指教师以中小学学生为对象，以赢利为目的，以学科教学为内容的课外辅导、补习等行为。具有下列行为之一，即认定为有偿补课：

（一）举办或参与举办各类有偿培训班、补习班、提高班的；

（二）组织、要求学生参加校内外有偿补课的；

（三）以提供食宿为名，个人或与他人合伙进行有偿课外辅导、补习活动的；

（四）依法未经批准在校外办学机构或社会培训机构中有偿兼职兼课的；

（五）利用职务之便为其他教师从事有偿补课或社会培训机构补习班组织、介绍生源的；

（六）其他按照规定应当认定为有偿家教的行为。

第三条对有偿补课行为的处理

（一）经查实，教师确有从事有偿补课行为的，视情节轻重由学校提出建议，学校主管部门给予以下处理，并责令其清退违规所得。

1.情节较轻的（或初次查实），对当事人给予警告处分。

2.情节较重的（或经第二次查实），对当事人给予记过处分，当年年度考核不得确定为合格及以上等次。

3.情节严重的（或经三次查实以上），对当事人给予降低专业技术职务等级处分,年度考核确定为不合格等次，两年内不得评先评优、不允许申报高一级专业技术职务。

4.情节特别严重、影响极坏的，依法取消当事人教师资格，撤销专业技术职务，用人学校给予解聘处理，并由有关部门依法追究相关责任。

（二）学校中层及以上干部、教研员从事有偿补课的，除按在职教师处理办法处理外，由学校或教育主管部门给予免除职务处理；特级教师、学科带头人和骨干教师从事有偿补课的，除按在职教师处理办法处理外，报请相关部门（单位）按批准权限取消其相应称号。

（三）学校因疏于管理、监管不力而出现本校在职教师有偿补课现象严重的，当年目标管理考核不得评为优秀等次，并视情予以处理，按管理权限对校长进行问责。

第四条教师申诉办法

教师不服处分决定的，可以向学校主管部门申请复核。对复核结果不服的，可以向学校主管部门的上一级行政部门提出申诉。

第五条健全治理有偿补课工作责任制

（一）市教体局成立治理中小学教师有偿补课工作领导组，贯彻执行国家、省、市有关规范教师从教行为，治理有偿补课的法规、规章和政策；组织开展治理中小学教师有偿补课专项督查活动。领导组下设办公室，办公室设在市教体局监察室，具体负责或督促县级教育部门开展中小学教师有偿补课的查处工作。

（二）各县市区教体局要高度重视治理有偿补课工作，成立相应的工作组织，进一步加强师德建设，树立正面典型，探索建立教育、预防和惩治相结合的工作制度和长效机制，不定期对中小学在职教师有偿补课行为进行随机检查，负责对辖区学校教师有偿补课行为按本办法进行查处，并向社会公布相关查处情况。

（三）学校是治理教师有偿补课的直接责任单位，校长是治理有偿补课的直接责任人。学校要以治理有偿补课为重点，强化教师的职业道德教育，建立治理有偿补课自查制度，健全师德建设长效机制，积极配合或落实教育行政部门对有偿补课的查处工作。

（四）广大教师要加强学习，提高觉悟，充分认识教师职业的特殊性和崇高性，认真履行教育教学工作职责，面向全体学生，因材施教，努力提高教育教学水平和质量，自觉抵制有偿补课，以实际行动树立人民教师爱岗敬业、教书育人、为人师表的良好形象。

第六条本办法未尽事宜及上级部门出台相关规定的，从其规定。

第七条本办法由宣城市教体局负责解释。

第八条本办法自公布之日起施行。

7.《中共郎溪县委、郎溪县人民政府关于推行教师无校籍管理改革的实施意见》

郎〔2015〕46号

（2015年8月11日）

　　为激发教师队伍活力，优化师资配置，促进教育公平，根据《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015-2020年）的通知》（国办发〔2015〕43号）、《安徽省人民政府关于加强教师队伍建设的意见》（皖政〔2013〕67号）和《宣城市人民政府关于加强教师队伍建设的实施意见》（宣政秘〔2015〕107号）等文件精神，制定本实施意见。

　　一、总体目标

　　1.坚持教师编制、岗位“总量控制、统筹调配、竞聘上岗、合同管理”的原则，把教师从“单位人”转变成“系统人”，实现无校籍管理。

　　2.在编制部门核定全县教职工编制总量和人社部门核定教师专业技术岗位职数总量的基础上，教体主管部门在总量内自主统筹管理。

　　3.全面实行中小学教师全员聘用制度和岗位管理制度，坚持在核定的编制与岗位总量内，依据按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、合同管理的原则，按照一定周期和比例在区域内调配校长、教师。

　　二、实施步骤

　　4.按照“先局部试点、后全面推行”的步骤，2015-2016学年度教师无校籍管理改革在沿湖学区内的中小学试点推行。

　　三、实施内容

　　5.成立机构。成立郎溪县教师管理服务中心，为县教体局管理的事业单位，具体负责教师无校籍管理改革工作，该中心所需编制在全县教师总量内部调剂。

　　6.划分学区。根据区位、交通和办学等情况，将全县划分为五个学区，除城区学区外，其他均为农村学区。编制和岗位实行学校管理、学区管理、中心管理统筹结合的方式。农村学区教师调入城关学区，坚持“逢进必考”原则。

　　7.核定职数。在不突破全县中小学教师编制总量的前提下，按照规定的班师比和生师比相结合的方式，综合考虑各校教师职称结构比例和实际办学需要等因素，核定学校教职工职数和教师专业技术岗位职数。

　　8.岗位竞聘。根据核定的学校教职工职数和教师专业技术岗位职数，以校为单位实行校内岗位竞聘。学校成立竞聘工作领导组，校长为组长。领导组结合学校实际制定本校岗位竞聘方案，并报县教师管理服务中心审核后实施。

　　9.转岗交流。校内竞聘未能上岗的教师在本学区内进行二次竞聘，如仍未能竞聘上岗，则由县教师管理服务中心在全县平行学区内协调推荐上岗，试用期为3个月。

　　10.待岗学习。经县教师管理服务中心统筹调剂仍不能上岗的教师，由县教师进修学校组织培训学习。培训不合格，或试用期考核不合格，或不服从县教师管理服务中心岗位安排的教师，予以待岗。

　　11.岗位聘任。所有上岗的教职工均按原职称等级由县教师管理服务中心委托学校与其签订聘用合同，并报县教师管理服务中心审核备案，统一管理。

　　12.岗位考核。对教职工的考核工作由所在学校组织实施，考核结果作为岗位聘用、晋级、调资、评优、评先等依据。

　　13.岗位管理。实施教师无校籍管理后，教师专业技术职务评聘、岗位内部等级晋升、人事档案管理等工作，由县教师管理服务中心实行统筹管理，涉及到教师职务变动、工资调整等工作由工资关系所在学校负责办理。

　　14.绩效发放。学校要建立教职工多劳多得、优绩优酬的激励机制，并负责本校教职工和交流转入教师的日常管理与考核，以及奖励性绩效工资发放工作。

　　四、配套措施

　　15.激励措施。按国家、省、市有关规定，对在农村和偏远薄弱学校工作的教师发放交通和生活补助，并在职务评审、岗位晋升、评选提任、表彰奖励等方面给予倾斜。

　　16.待岗管理。待岗时间在半年（或一学期）之内的，扣除待岗期间奖励性绩效工资的50%；时间在半年（或一学期）以上、一年（或一学年）之内的，扣除待岗期间所有的奖励性绩效工资；超过一年（或一学年）的，扣除待岗期间所有的奖励性绩效工资，当年度考核不定等次，不予调整薪级工资，取消当年评优评先和岗位晋升资格，不得参评高一等级职称；待岗超过两年（或两学年）的，按有关规定进行处理。

　　17.加强交流轮岗。校长每届任期一般为5年，中小学校长在同一所学校任职满两届的原则上应予交流轮岗。凡在同一所学校任教满3年且达到最低服务期限的教师，以及因学校布局调整任教未满3年的新任教师，可以纳入交流轮岗范围；凡在同一所学校任教满6年且距离法定退休年龄5年以上的教师必须纳入交流轮岗范围。

　　18.交流轮岗比例。每年各中小学校长教师交流比例不低于符合交流条件的教师总数的10%，其中县级及以上骨干教师交流比例不低于符合交流条件骨干教师总数的10%。

　　19.交流轮岗方式。通过定期交流、跨校竞聘、学区一体化管理、学校联盟、乡镇中心学校教师走教、对口支援等多种途径和方式，积极开展校长教师交流轮岗工作。

　　五、保障措施

　　20.加强领导。成立郎溪县教师无校籍管理改革工作领导组，负责统筹指导工作推进、研究解决改革工作重大事项。各乡镇和有关部门要成立相应领导组负责推进教师无校籍管理改革工作。

　　21.加大投入。县政府拨付专项资金，用于教师无校籍管理改革资金保障。对农村学校教师实行分类补助，促进教师顺向流动和教育均衡发展。

　　22.严肃纪律。各有关部门要认真研究相关政策，规范操作程序，加强过程管理，注重公开透明。要严格遵守纪律，一经发现违规违纪行为要及时制止和纠正，情节严重的予以严肃处理。

　　23.维护稳定。成立郎溪县教师无校籍管理改革维稳工作领导组，负责统筹协调维稳工作指挥调度。各相关部门要立足本职，做好维稳工作。县教师管理服务中心具体负责矛盾隐患排查和化解调处工作落实。

　　六、附则

　　24.本实施意见由县教体局负责解释。

　　25.本实施意见自发布之日起执行。

　附件：1.郎溪县教师无校籍管理改革工作领导组成员名单

　　　　2.郎溪县教师交流轮岗工作实施方案（试行）

　　　　　　中共郎溪县委郎溪县人民政府

　 2015年8月11日

附件1：

郎溪县教师无校籍管理改革工作领导组

成员名单

　　为进一步加强教师队伍建设，保障教师无校籍管理改革工作顺利推进，经研究，决定成立郎溪县教师无校籍管理改革工作领导组，其成员名单如下：

　　政委：张千水（县委副书记<主持工作>）

　　组长：王庆武（县委副书记、县长）

　　副政委：孙立志（县委副书记）

　　副组长：陈向阳（县委常委、组织部部长）

　　向晟（县委常委、常务副县长）

　　　　　　张健（县委常委、宣传部部长）

　　　　　　潘丽华（副县长）

　　何峻（副县长）

　　成员：张静（县委办副主任、县委督查室主任）

　　陈玉平（县政府办主任、县政府督办室主任）

　　江华（县委组织部副部长、组织员办主任）

　　宗晓明（县委宣传部副部长）

　　　　　　陈会庭（县教体局局长）

　　　　　　方有胜（县人社局局长）

　　周道平（县财政局局长）

　　韩慈惠（县编办主任）

　　李军（县信访局局长）

　　　　　　夏严（郎溪经济开发区管委会主任）

　　吕海波（建平镇镇长）

　　　　　　宗杨（十字镇镇长）

　　　　　　潘俊（涛城镇镇长）

　　　　　　姚辉（梅渚镇镇长）

　　　　　　王尚礼（新发镇镇长）

　　陆庚胜（飞鲤镇镇长）

　　杨松（毕桥镇镇长）

　　张治国（凌笪乡乡长）

　　　　　　李晖（姚村乡乡长）

　　领导组下设办公室，办公室设在县教体局，陈会庭同志兼任办公室主任，教体局童兴旺、人社局吕胜男、财政局夏玉芳、编办张霞任办公室副主任。

附件2：

郎溪县教师交流轮岗工作实施方案（试行）

　　为深化教育人事制度改革，推行教师无校籍管理，优化教师资源配置，促进义务教育均衡发展，根据有关文件精神，特制定本实施方案。

　　一、交流轮岗原则

　　1, .公开、公, , 平、公正的原, 则。

　　2.优化结构、促进均衡的原则。

　　3.健全机制、激发活力的原则。

　　二、交流轮岗目标

　　通过扩大教师校际间流动，推动教育教学合作交流，促进教师专业化发展，形成教育人才能进能出的良好机制。全县每学年度各中小学教师交流轮岗比例不低于符合交流轮岗条件教师总数的10%，其中县级及以上骨干教师交流比例不低于符合交流条件骨干教师总数的10%。交流轮岗时间一般为2-3年，交流轮岗教师在原校没有空岗情况下可以继续留任或调入现任学校。

　　三、交流轮岗对象

　　1.校长每届任期一般为5年，中小学校长在同一所学校任职满两届的原则上应予交流轮岗。

　　2.在同一所学校任教满3年且达到最低服务期限的教师，以及因学校布局调整任教未满3年的新任教师，可以纳入交流轮岗范围；在同一所学校任教满6年且距离法定退休年龄5年以上的教师必须纳入交流轮岗范围。自愿申请由城区学校到农村学校交流轮岗的教师不受教龄、年龄限制。

　　3.有下列情况之一的，可暂不列为交流对象，但延长时间一般不得超过3年：

　　（1）近6年内已有1年以上跨县（区）支教或2年以上县域内交流工作经历的；

　　（2）在农村学校有6年以上工作经历的城区教师；

　　（3）现主持县级以上重大教科研项目的校长和教师，经县教师管理服务中心同意的；

　　（4）处于孕期或哺乳期，或患病经三级甲等以上医院诊断不宜交流的；

　　（5）其他经学校同意并公示无异议后报县教师管理服务中心确认不宜交流的。

　　四、交流轮岗步骤和方式

　　按照“先局部试点、后全面推行”的实施步骤，2015-2016学年度教师交流轮岗改革在沿湖学区试点推行。

（一）校内竞聘上岗

　　1.2015年沿湖学区内的中小学根据下学年学生数、班级数情况，按照规定标准，设置各校教学岗位、教辅岗位、管理岗位。教学教辅和中层管理岗位参加竞聘上岗，校长、副校长岗位按照规定程序产生。

　　2.学校依据《郎溪县教体局关于学校岗位竞聘工作的指导意见（试行）》拟定竞聘方案，报县教师管理服务中心审核批准后实施岗位公开竞聘。竞聘工作应于每年8月1日前完成。

　　（二）学区一体化管理

　　1.学区划分。根据地理位置、交通状况、办学条件等情况，将全县划分为五个学区：

　　（1）城关学区（辖8所学校）：郎溪中学、职教中心、实验初中、郎溪二中、实验小学、县第三小学、建平中心小学、特教学校。

　　（2）城郊学区（辖5所学校）：涛城中学、涛城中心小学、南丰中学、南丰中心小学、开发区中心小学。

　　（3）北片学区（辖6所学校）：梅渚中学、梅渚中心小学、定埠中心学校、凌笪中学、凌笪中心小学、岗南中心小学。

　　（4）南片学区（辖5所学校）：十字中学、十字中心小学、十字第二小学、水鸣中心学校、姚村中心学校。

　　（5）沿湖学区（辖7所学校）：新发中心学校、东夏中心学校、飞鲤中心学校、幸福中学、幸福中心小学、毕桥中学、毕桥中心小学。

　　2.学区内交流轮岗

　　（1）学区统筹。各学区设立教师管理服务分中心，辖区学校为成员单位，分中心主任由县教体局安排学区内一名中心学校校长担任，其他校长为副主任。分中心主任须在每年7月上旬召集所在学区各学校会商通报下一学年度各校师资余缺情况，提出余缺教师协商交流方案，报县教师管理服务中心审核，并经县教体局研究批准实施。

（2）学区分流。校内竞聘未能上岗的落聘教师，须参加当年8月上旬各学区内校际教师交流竞聘，并由学区教师管理服务分中心组织在本乡镇内中小学竞聘转岗分流或推动中心学校教师到村小、教学点走教。对在乡镇内中小学仍未能转岗分流的，在本学区内中小学竞聘转岗分流。

（三）全县统筹交流轮岗

　　1.平行交流轮岗。

　　（1）二次竞聘仍不能上岗的落聘教师，由各校报至县教师管理服务中心。县教师管理服务中心综合全县各学区师资岗位情况，在全县平行学区内协调推荐上岗。经统筹协调仍不能上岗的，由县教师进修学校组织培训学习。

　　（2）同一学区校际间教师可以自愿交流。教师填写协商交流函，经双方学校同意后签章，报县教师管理服务中心审核，县教体局批准实施。

　　2.顺向交流轮岗。城关学区教师自愿交流到农村学区任教的，经所在学校同意后，由县教师管理服务中心统筹安排，待遇按有关规定执行。

　　3.逆向交流轮岗。农村学区教师到城关学区任教，坚持“逢进必考”的原则。教育管理干部按相关规定执行。

（四）城乡联盟协作交流轮岗

　　1.扩充城乡联盟学校。在实验初中与涛城中学联盟办学的基础上，增加梅渚中学为农村联盟学校进行联盟合作办学；在郎溪二中与南丰中学联盟办学的基础上，增加十字中学为农村联盟学校进行联盟合作办学。

　　2.城乡联盟学校交流轮岗方式。

　　（1）以团队置换交流的形式进行。由各校拟定交流人选，报县教师管理服务中心审核，县教体局会议研究批准。原则上基地学校下派联盟学校交流团队每年不少于3名骨干教师组成，交流时间为2-3年。

　　（2）师资互派交流人员原则上要求学科一致。

　　（3）对口协作交流期满，必须返回原校或参与学区间教师交流。

　　（4）城乡联盟交流教师中的行政管理人员原校职务保留。

　　（5）各城区基地学校每年交流到农村联盟学校的教师应不少于符合交流条件教师总数的10%。

　　（五）校级管理干部挂职和交流轮岗

　　校级管理干部挂职交流由县教体局统一组织，交流轮岗按组织管理权限安排或任命。逐步推行校长职级制改革，加强校长队伍建设和管理。

　　五、促进交流轮岗的有关规定

（一）生活、交通补助

　　1.根据交通区位、办学条件等差异度，将农村学区学校分为四类：

类别

学校名称

一类

涛城中学、涛城中心小学、南丰中学、南丰中心小学、开发区中心小学、梅渚中学、梅渚中心小学、水鸣中心学校、十字中学、十字中心小学、十字第二小学

二类

飞鲤中心学校、幸福中学、幸福中心小学、毕桥中学、毕桥中心小学、新发中心学校、东夏中心学校、凌笪中学、凌笪中心小学、凌笪钱桥小学

三类

岗南中心小学、姚村中心学校、定埠中心学校

四类

姚村红山小学、姚村袁村教学点、幸福港口小学、开发区汤桥小学、岗南下吴小学、新发邮政希望小学、南丰第二小学、涛城第二小学

　　2.对在农村学区公办学校工作的在编在岗教师发放生活、交通月补助，每年按10 个月统计发放到教师个人，寒暑假期间不享受。具体补助标准为：

一类地区学校：90元／人·月；

二类地区学校：190元／人·月；

三类地区学校：390元／人·月；

四类地区学校：590元／人·月。

　　3.教师补助按“以岗定补、在岗享受、离岗取消”的原则，实行实名制和动态管理。每学期期末，各学校严格核定农村公办教师补助发放名单、金额，在本校公示7天，保证各个环节公开透明，并设立监督举报电话和举报邮箱，广泛接受监督。公示期满无异议后，各校将教师补助发放表报县教师管理服务中心核准，再经有关部门审核发放。

（二）落聘人员管理措施

　　1.经双向选择、竞聘上岗仍未上岗的教师，由县教师进修学校组织培训。培训合格者，由县教师管理服务中心统筹安排上岗，试用期为三个月。培训期和试用期间保持工资待遇不变。

　　2.培训不合格，或试用期考核不合格，或不服从县教师管理服务中心岗位安排的教师，予以待岗。待岗时间在半年（或一学期）之内的，扣除待岗期间奖励性绩效工资的50%；时间在半年（或一学期）以上、一年（或一学年）之内的，扣除待岗期间所有的奖励性绩效工资；超过一年（或一学年）的，扣除待岗期间所有的奖励性绩效工资，当年度考核不定等次，不予调整薪级工资，取消当年评优评先和岗位晋升资格，不得参评高一等级职称；待岗超过两年（或两学年）的，按有关规定进行处理。

　　（三）交流轮岗教师考核管理

　　交流轮岗教师在校期间的日常管理、绩效考核、评优评先、职称评审、待遇发放等工作，由现任学校负责。

　　（四）有关激励政策

　　1.职称评聘。在教师职称评聘中，对在四类、三类地区任教以及参加校际交流轮岗（含支教）的教师给予加分、同等条件下优先等奖励政策。从2018年起，城区学校教师申报高一级职称须有农村学校2年任教经历。

　　2.岗位晋升。岗位内部等级晋升时，在四类、三类地区任教以及参加校际交流轮岗（含支教）的教师同等条件下优先考虑。

　　3.评优评先。优先考虑在四类、三类地区任教以及校际交流轮岗（含支教）的教师参评，并明确一定指标用于申报县级表彰。

　　4.评选提任。从2018年起,凡评选县级及以上骨干教师、学科带头人和市级及以上综合荣誉以及校级管理干部提任者，原则上应有2年以上交流轮岗经历。

六、工作保障

　　（一）加强领导。成立县教师交流轮岗工作领导小组，建立领导联系学校制度，切实加强交流轮岗工作的组织力度。学校校长为学校交流轮岗工作的第一责任人。各校骨干教师、党员教师尤其要在交流轮岗中带好头，充分发挥示范引领作用。

　　（二）广泛动员。深入广泛做好宣传发动工作，组织广大教师认真学习领会文件精神，增强教师参加交流轮岗工作的自觉性和主动性。及时宣传和表彰在交流轮岗过程中涌现出来的先进典型，取得社会各界的理解和支持，营造良好氛围。

　　（三）精心组织。教师交流轮岗工作涉及面广、工作量大、政策性强，必须高度重视、精心安排。相关部门及各校要严格按照本方案要求，深入摸底调查、完善工作方案、加强沟通协作、注重公开透明。要关心交流轮岗教师的思想情绪，努力创设和谐稳定的交流轮岗环境，确保交流轮岗工作有序有力推进。

　　（四）严肃纪律。要加强对教师交流轮岗工作的督促与检查，并把这项工作纳入到督导评估的内容之中。对消极抵触、方法不当、组织不力的学校负责人要追究领导责任，对相关违规违纪人员要视情节轻重予以严肃处理。

8.印发《郎溪县教体局关于禁止中小学在职教师从事有偿补课的暂行规定》的通知

各级各类学校：

　　《郎溪县教体局关于禁止中小学在职教师从事有偿补课的暂行规定》已经研究通过，现印发给你们，请认真贯彻执行。

　　附件：郎溪县教体局关于禁止中小学在职教师从事有偿补课的暂行规定

2015年7月7日

郎溪县教体局关于禁止中小学在职教师从事有偿补课的暂行规定

为进一步加强教师职业道德建设和教育系统行风建设，规范学校办学行为和教师从教行为，有效遏制有偿补课现象，根据《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》、教育部《关于印发严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定的通知》（教师〔2015〕5号）和《宣城市治理中小学教师有偿补课暂行办法》的要求及有关文件精神，结合我县实际，特制定本规定。

一、适用范围和对象

本县范围内对中小学（含中职）、教研机构在职教师（以

下简称教师）。

　　二、关于有偿补课的界定

　　有偿补课是指教师以中小学学生为对象，以赢利为目的，以学科教学为内容的课外辅导、补习等行为。具有下列行为之一，即认定为有偿补课：

　　1．举办或参与举办各类有偿培训班、补习班、提高班的；

　　2.组织、推荐和诱导学生参加校内外有偿补课的；

　　3.以提供食宿为名，个人或与他人合伙进行有偿课外辅导、补习活动的；

　　4.利用职务之便为其他教师从事有偿补课或社会培训机构补习班组织、介绍生源的；

　　5. 其他按照规定应当认定为有偿补课的行为。

　　三、禁止有偿补课的规定

　　1．中小学校不得组织、要求学生参加有偿补课。校舍和教育教学设备，不得租、借给教师个人及校外培训机构，供其举办以普通中小学生为对象的有偿补课。

　　2．严禁在职教师个人参与有偿补课的宣传、组织活动。

　　3．严禁在职教师在家中、校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的辅导班中从事有偿补课；不得利用职务之便，动员、诱导、暗示或强制学生参加本人或他人组织的有偿补课；不得为校外培训机构或其他人员介绍生源，提供相关信息。

　　四、处理办法

　　1．在职教师从事有偿补课的，一经查实，教育行政部门责令其退回违规所得；当事人当年的师德师风考核及年度考核直接认定为不合格等次；扣发当年50%的奖励性绩效工资；两年内不得评优评先、不得申报高一级职称、不得聘任高一级岗位；乡镇学校教师两年内不得参加城区学校岗位选聘考试，城区学校教师在下一学年度必须到农村学校服务两年且不享受支教待遇。

　　2.特级教师、学科带头人、骨干教师和教坛新星从事有偿补课的，除按在职教师处理办法处理外，报请相关部门（单位）按批准权限取消其相应称号。

　　3．学校中层及以上干部、教研员从事有偿补课的，除按在职教师处理办法处理外，由学校或教育主管部门给予免除职务处理。

　　4．在职教师从事有偿补课，经查处教育后仍屡教不改的，将根据教育部印发的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》（教师〔2014〕1号）和人社部、监察部《事业单位工作人员处分暂行规定》的相关规定处理。

　　5．学校因疏于管理、监管不力而出现本校在职教师有偿补课现象严重的，当年目标管理考核不得评为优秀等次，并视情予以处理，按管理权限对校长进行问责。

五、健全禁止有偿补课工作责任制

　　1.学校是治理教师有偿补课的直接责任单位，校长是治理有偿补课的直接责任人。学校要以治理有偿补课为重点，强化教师的职业道德教育，建立治理有偿补课自查制度，健全师德建设长效机制，积极配合或落实教育行政部门对有偿补课的查处工作。探索建立教育、预防和惩治相结合的工作制度和长效机制，并不定期对教师有偿补课行为进行随机检查。

　　2. 责任区督学要将治理有偿补课工作纳入专项督导。

　　3．广大教师要加强学习，提高觉悟，主动作出承诺（承诺书存放教师个人师德档案），自觉抵制有偿补课，以实际行动树立人民教师遵纪守法、爱岗敬业、淡泊名利、志存高远的良好形象。

　　4．各校要加大宣传力度，实行公开承诺制。学校要引导学生、家长和社会各界充分认识有偿补课的危害性，主动接受学生、家长和社会的监督，各校要在校门口醒目位置公布监督举报电话：7031015、7031000、7031010；举报邮箱：ljtjc7031015@163.com。

　　六、本规定自发布之日起施行。

　　　　　　　　　　　　　　　郎溪县教体局

　　　　　　　　　　　　　　　2015年7月7日

9.宣城市中小学教学常规管理18条（修订）　　

一、教学常规管理的主要原则　　

1、坚持全面发展的原则。把培养有理想、有文化、有纪律的一代新人，提高学生综合素质贯穿于教学工作的全过程，为学生全面、健康、和谐发展奠定基础。　　

2、坚持面向全体和因材施教相结合的原则。面向全体学生，注重培养学生个性特长，分层推进，分类指导，大面积提高教学质量，使每个学生都能在原有基础上持续发展、不断提高。　　

3、坚持优化教学过程的原则。学校必须严格执行课程计划，从起始年级抓起，抓好教学全过程，遵循教育规律和学生成长规律，紧紧抓住教学各个环节，严格规范，优化流程，持续改进，精益求精，千方百计提高教学质量与效率。　　

4、坚持总结提炼和交流传承的原则。加强对日常教学工作的总结提炼和反思，加强学校与社会、学校与学校、教师与教师、教师与学生、年级组、教研组等层面的合作和互助，使教学工作在原有的基础上不断传承、改进、提高，形成健康、和谐的管、教、研、学氛围。　　

二、教学常规管理的主要内容　　

5、教学秩序的管理，包括营造优美的育人环境，树立良好的教风、学风、班风和校风，形成各具特色的校园文化；全面实施国家课程方案，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不随意增减课程和课时，做到国家课程、地方课程和校本课程相统一；按照国家和省有相规定严格控制学生作息时间，合理科学安排学生学习、锻炼和睡眠时间，保障学生的身心健康，不准随意提高教学要求和延长学生在校学习时间；教师配备、学生分班等应遵循公平和均衡的原则，均衡配置校内教育教学资源，未经省级以上教育行政部门批准，不举办实验班、重点班；坚持科学制定教学计划，严格控制和规范教辅资料的征订和使用，加强学校同社区、家长的联系。　　

6、日常教务的管理。包括制定校历、课程表、教学进度表，对日常教学进行检查，不断改进检查的内容与形式，注重检查的针对性、实效性、引导性，对教学日志、教材、教学档案和学生学籍资料进行规范管理。　　

7、教学环节的管理。包括教师备课、上课、作业布置与批改、辅导、学生学业成绩的评定等教的环节和学生预习、听课、复习、练习、考试等学的环节，以及教与学各环节之间的衔接、协调、配合的管理。　　

8、学生活动的管理。包括团队活动、心理健康教育活动、特长生培养、综合实践活动的管理。　　

9、教学评价的管理。包括教学质量标准与教学过程要求、教学评价模式与方法、教育成效与教学成绩、评价结果分析与处理的管理。　　

10、教学研究的管理。包括教学研究、课题研究等校本教研活动的内容、方式、成果、考核和总结的管理。　　

三、教学常规的计划管理和制度建设　　

（1）每学期开学前，学校教导处和教科室（教研处）要根据学校工作计划制定教学、教研工作计划。教研组和年级组要有教学、教研工作计划，教师要有教学进度安排及教学研究计划，校内各层次计划之间应当相互衔接，各类计划中要有工作目标和完成目标所采取的具体措施。　　

（2）各种计划应作为进行落实、检查和评价教学工作的依据。高中的校历、学校计划、教导处计划、教研处（教科室）计划、毕业班工作计划及教师任职任谭表均应在开学初分别报送市教育局和所有县市区教育局；初中和小学应在开学初报送所有县市区教育局。　　

12、制度建设方面　　

（1）要建立科学、系统的教学工作管理制度，并根据实际情况及时修订、完善。如各种岗位责任制、考勤制度、教师教学工作基本规范、教师教研工作基本规范、学生学习基本规范、学生日常行为规范、学籍管理制度、评优和奖励制度等。种种规章制度都要以文本形式发给教职员工和学生学习，认真实施。市级以上示范学校的制度汇编要报市教育局。　　

（2）要有完善的师资队伍建设体系，学校要有骨干教师的培养、青年教师的培训、教师的继续教育和业务进修制度。努力建设一支结构合理、师德高尚、业务扎实的教师队伍。　　

四、教与学的各环节的管理　　

13、对教师“教”的基本要求　　

（1）备课：教师应在备课上下功夫，不得照搬照抄教学参考书和现成教案，严禁无教案上课。个人备课要求：教师能熟练掌握所教学科课程标准，拟订学期或学年教学计划；能认真研究教材和学生，对教学内容进行结构加工和生命激活，遵循学生的认知规律进行教学设计，撰写高质量的课时教学设计方案。集体备课要求：同学科同年级有两名以上教师任教的学校要组织集体备课，集体备课要做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定主备人）和“五备”（备课程标准、备教材、备教法、备学法、备训练）；集体备课要真正开展研讨，实现资源共享、经验分享、思想交流，共同提高。教案撰写要求：平时授课要有超前1—3课时的教案；凡采用电子备课的，课件只是教案的组成部分，任课教师不得以课件代替教案，还应有施教批注的纸质教案；教龄在十五年以上、任教未修订的同一版本教材的教师，经本人申请、学校审批，可以在上一轮教案的基础上，结合自己的教学体会和学生实际修改后再使用一轮；跨课头或小学包班的教师，所在课时最多的一门须写出详细教案，其余学科可以写简要教案；每学期书写教案的数量应与教学计划安排相吻合；教案中确定的教学目标、重点、难点应在教学过程中得到体现和落实；复习课、习题课与试卷评讲课均应有教案，并在教案中体现对学生学习各个环节的指导与监控。　　

学校对备课情况的检查，每学期至少两次，检查工作由教导处或由教导处委托教研组执行，采取定期、统一检查与随时、个别抽查相结合的方式进行，重点查教学过程，可组织教师之间互查，举行优秀教案展评。学校校长、分管教学工作的副校长、教导主任任应亲自参加教学检查。　　

（2）授课：教师严格执行教学计划（如确需调整，须报学校教导处批准）、按课表上课，调课必须经过教导处，严禁随意缺课、私自调课和停课。教学过程要求：教师必须在预备铃响之前到达教学地点，做好教学组织工作；教学中应保持必要的激情，营造平等、和谐的气氛；贯彻有效教学的理念，面向全体学生，因材施教，合理选择教学方法和教学手段；充分利用各种课程资源，全面落实教学目标；板书规范工整，能提炼、概括知识要点及其逻辑关系，展示思维的过程；语言清晰准确、精炼生动，逻辑性强，有较强的吸引力、感染力和启发性；优化课堂教学结构，积极开展师生互动和生生互动，将课堂教学的预设与生成有机地结合起来，注重培养学生的思维能力、创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式；要有复习导入、新知探究、过渡衔接、小结巩固、课后学习任务布置与指导等基本流程，学生课堂练习能及时反馈，努力营造充满生命活力和智慧魅力的课堂。实验教学要求：自然科学学科的任课教师、实验员必须根据课程标准、教材和学校教学工作计划，制定切实可行的学期实验教学工作计划，应积极创造条件引导学生进行探究性实验，培养学生实验观察、设计、动手能力，应按课标、教材或教学设计开齐实验。课后反思要求：教师课后要及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为今后改进教学提供借鉴，教学反思（后记）的数量每周不得少于1篇。　　

对教师课堂教学的评价，主要通过听课、说课和评课来进行。各校要建立促进教师专业成长的评价体系，强调教师对自己课堂教学的行为的反思，形成以教师自评为主，校长、教师、学生和学生家长共同参与评价制度，使教师从多渠道获得反馈信息，不断提高专业水平。同时应注重听课、评课的实效，防止流于形式。　　

（3）练习与作业：依据课程标准、学习内容要求和学生认知水平，精心设计作业，既要有统一要求，又能体现因材施教原则；既不加重学生负担，又能保证练习质量；创新作业形式，提倡书面作业与课外实践操作性作业（如实验操作、研究性学习、社会实践调查、阅读感悟、搜集和整理资料等多种作业形式）相结合。作业布置要求：要求学生坚持课外阅读，养成良好的阅读习惯；布置作业要依据课程标准和教材的要求，以课本内的习题为主，也可另外精选少量具有典型性和代表性的习题，不得全部以教辅资料替代书面作业。学生家庭书面作业实行总量控制，小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业总量每天不超过1小时；初中书面作业总量每天不超过1.5小时；高中布置作业要涵盖所有学习领域且总量不超过2小时；提倡布置探究性、实践性的家庭作业；提倡根据学生状况为不同学习水平层次的学生布置不同质量的作业。作业批改要求：应做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”，能认真及时批改、检查和讲评，提倡有重点地面批面改。教导处每学期对各学科作业量和批改情况至少进行一次全面性检查，并有针对性地增加抽查，作业记载和通报。　　

（4）辅导：注重全面性和针对性，因人而异、方法多样。强化分类推进，重视个别辅导，精心实施，讲究实效。教师能耐心答疑，主动辅导，平等地对待每位学生，不得以任何理由、任何方式拒绝学生。既重视学业类的辅导，也重视兴趣特长类辅导和心理健康类辅导。学生辅导要求：教师要正确处理课内教学与课外辅导的关系，不得在辅导时间讲授新课，不得以辅导为名成建制补课；注意发现和培养学科优秀生，注重拓展学生的知识面，加强学科竞赛辅导（省批准竞赛项目），激发学习潜能；要关注学困生，加强教师相互之间的沟通，与班主任、家长保持经常性的联系与沟通，开展个别或小型的辅导，使学困生尽可能跟上班级的学习步伐。特长生辅导：加强音体美等学科特长生的辅导。要根据学生特长，激发兴趣爱好，促进学生个性发展。有条件的学校体育教师要组织成立学生体育代表队，音乐教师要组织成立学生文艺表演队，美术教师要组织成立学生美术兴趣小组，并定期开展活动。综合实践活动辅导：要结合学科实际积极开展社会实践、研究性学习、社区服务等辅导活动，不断开发学生智力，提高学生创新精神和实践能力。心理辅导：加强学生心理辅导工作，专人分工，中学原则上要求有心理健康教育机构和合格的心理辅导教师，能及时调整学生学习和生活状态；学校要开设相关的讲座及咨询辅导，既重视补救性、矫正性的心理咨询，又重视预防性、发展性的心理辅导；要对全体教师进行心理健康知识培训，改善和提高教师的心理健康教育水平，并在教育教学工作中自觉维护学生心理健康。　　

学校要制定各类辅导的具体措施以及检查和奖励办法。　　

（5）学生学业评价：提倡多采用激励性、过程性评价。考试要求：凡国家课程计划规定开设的课程都要进行考试或考查，除学业水平考试和上级教育部门统一教学质量监测按规定进行外，高中阶段全市每学期进行一次教学质量监测，义务教育阶段各县市区根据需要，每学期可对部分年级或部分学科进行一次教学质量监测，学校每学期可进行期中、期末两次监测，章末（单元）测验随堂进行；平时纸笔测验次数适当，校内统一测试命题由任课教师依据课程标准自行命制；测试试卷应及时批改、评讲，肯定成绩与进步，分析问题与缺差，做好补救、补学和补测工作；教师对学生考试情况均应做出具体的分析指导；不公布学生考试成绩与名次、不按考试成绩安排座位及编排考场；期中、期末考试后，各科教师要认真统计分析，分析教与学取得的成绩和存在的问题，写出分析报告交教导处存档；年级组或教导处要组织人员对各年级成绩进行分科分析。综合素质评价要求：严格执行省市教育主管部门关于学生综合素质评价的有关规定，注意将学生平时的学习态度、作业质量、学生特长表现、过程性评价、实践操作能力、检测成绩与期末成绩等一道纳入对学生进行综合考核，考核方法灵活多样，评语应准确、精炼；评价结果用优秀、良好、合格、待合格或A、B、C、D四个等级呈现。义务教育阶段应实行“等级加激励性评语”的评价方式。　　

学校应有学生学业评价及综合素质评价方案，学生档案、资料建设完善。　　

14、对学生“学”的指导　　

（1）预习：使学生知道预习的目的，掌握预习的基本要求，养成先预习再上课的良好习惯，培养利用教材、工具书、参考书等资源进行自学的能力。小学低年级重在引导学生初步形成预习意识，小学中年级重在习惯培养与方法指导，小学高年级及中学重在能力的运用。　　

（2）听课：要制定班级公红，要求学生不迟到，做好课前准备，遵守课堂秩序，集中精力听课，积极参与课堂活动，做到课堂“三勤”：勤思考、勤发言、勤记笔记。　　

（3）复习：养成先复习后完成作业的良好习惯，掌握正确的复习方法。　　

（4）作业与实践活动：学生按质、按量、按时、独立完成书面作业，书写规范，及时订正，要有错题集和典型试题集，对典型错题和有创意的解题思路进行分析总结；学校、年级和班级要经常开展学习经验交流与学习方法指导活动。积极开展综合实践活动，掌握研究性学习的一般方法，倡导科学探究，学会与人交流、合作培养创新精神。涉及实验探究性活动应在教师的指导下，遵守实验纪律和操作规程，保证安全。每位学生每学期至少完整地经历一个活动主题的全部过程，有比较详细的活动过程记录、活动报告等结果性文本，提倡中学生开展小课题申报、立项、研究、结题等活动。　　

（5）考试：端正考风考纪，诚信考试，能以正确的态度对待考试过程和结果，尊重监考老师。坚决杜绝考试作弊行为。　　

五、教学研究常规管理　　

15、学校要不断完善校本教研制度，加强领导，专人分管，专人负责，建立健全校本教研组织网络，做好校本教研活动的计划、组织、实施、指导和总结评价工作。　　

（1）强化教研组和备课组的管理和建设，建立教研组、备课组活动规范，充分发挥教研组和备课组在开展校本教研活动、加强学科建设、促进教师专业成长等方面的作用。　　

（2）教研组负责制定学科发展规划，组织开展学科性的课题研究、教学资源开发、教学评优和改进教学质量评估方法等活动，加强学科建设。教师应积极参加教研、科研活动，教研活动可全校同时进行，可分教研组或备课组进行，也可相关学科综合进行，教研活动做到有学期计划，有专题内容和研究方向，有活动记载，有工作总结，有教研成果，形成民主、务实、科学和充满活力的教研风气，教研要紧紧围绕改进教学方法、提高教学效益进行。　　

（3）采取形式多样、富有实效的校本教研方式，提倡叙事研究、案例研讨、说课、理论学习、网络研讨、教研沙龙等教研方式，以提高课堂教学效益为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究，促进教师专业发展。　　

（4）教师要主动学习、更新教育理念和学科专业知识，积极参加教育行政部门和教研部门组织的各类培训和教研活动。　　

16、建立健全有效的听课、评课制度。教育局领导干部和教研员要经常到学校听课，深入课堂，指导教学工作；校长每学期听课不少于20节，分管教学工作的学校中层以上领导不少于30节，年级组长、教研组长、备课组长不少于15节，中、高级职务的教师不少于10节，初级职务的教师不少于20节。听课人员要及时做好听课记录、评课记录，并与任课教师认真交流。　　

六、教学常规管理工作的评估　　

17、各级教研室要采取教学调研、视导、教学质量评估、组织调研测试及有关学科学业水平考试方式评估中小学的教学质量，分析教学中存在的问题，提出改进意见。　　

18、各级教育行政部门要定期对中小学的教学常规管理进行全面检查、评估。市教育局每年分别召开年度教研工作会议和普通高中教学工作会议，并组织教学调研、视导、检查、评估活动；每学期各县（市、区）教育局要召开一至二次研究教学工作的专题会议。普通高中检查、评估，以《宣城市普通高中教学常规管理18条评估细则（修订）》为依据，各县市区教育行政部门应结合各地实际制定《义务教育阶段教学常规管理评估细则》，通过视导、抽查等方式进行定量、定性分析，评估学校常规管理工作。　　

（宣城市教体局2009年8月修改施行）　　

10.郎溪县教体局关于中小学教职工考勤管理的指导意见

(待正式定稿后下发)

11.郎溪县教体局关于中小学教职工请销假的有关规定

(待正式定稿后下发)

12.师德师风建设中的正、反典型事例

教育部关于黑龙江省依兰县高级中学教师冯群超索礼收礼谩骂学生案件查处情况的通报

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：　　

2014年，教育部出台了《中小学教师违反职业道德行为处理办法》《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》等文件，对师德师风提出了硬性规定和刚性要求，各地采取有效措施，广泛开展整治教师收受学生及家长礼品礼金等行为的专项行动，取得一定成效。但是一些地方教育部门和学校，责任意识不强，贯彻文件精神和要求不力，个别教师思想认识不到位，意志不坚定，心存侥幸，仍然不收敛不收手，违规收受甚至索要学生及家长礼品礼金。教育部对媒体曝光和群众来信反映的一些教师收受礼品的问题进行了重点督办，现将近期查处的黑龙江省依兰县高级中学教师冯群超索礼收礼谩骂学生案件情况予以通报。　　

　　经查，2014年9月10日，因学生未向任课老师赠送教师节礼物，依兰县高级中学高二年级十七班班主任冯群超在第八节课上对学生进行了长时间训斥和谩骂。冯群超离开班级后，该班学生每人凑钱1至5元，凑了395元，加上班费281元，共计676元，由5名学生到超市购买6箱牛奶送给包括冯群超在内的6名任课老师，共花费296元，剩余380元交给管理班费的同学。此前的9月5日，依兰县教育局开会传达教育部《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》，要求各学校传达到每位教师，但该校对相关文件没有传达贯彻。教师节期间，该校34名教师接受学生赠送的茶叶、水杯、剃须刀、篮球、服装等各种礼品合计价值4084元，人均120.12元。　　

　　哈尔滨市及依兰县有关部门依据相关规定，给予相关人员处分：给予冯群超撤销教师资格处分，清除出教师队伍；给予负有直接领导责任的依兰县高级中学校长、党总支书记宿金来党内严重警告、行政记大过处分，免去其校长和党总支书记职务；给予未尽到监督责任的依兰县高级中学党总支副书记王洁党内严重警告处分；给予负有重要领导责任的依兰县教育局局长、党委书记张振宇，依兰县教育局党委副书记陈凯文党内警告处分；给予未尽到监督责任的依兰县教育局纪委书记张市委党内警告处分；根据不同情节，对收受礼物的部分教师分别给予进行诫勉谈话、作出深刻检查和通报批评的处理。收受礼物的教师已将礼物退还学生，无法退回的折合钱款退回。负有重要领导责任的依兰县分管教育工作的副县长被给予行政警告处分。哈尔滨市纪委还责令依兰县委、县政府主要领导作出深刻检查，并对依兰县纪委书记进行了诫勉谈话。　　

　　冯群超在课堂上谩骂学生并索要礼物的行为，严重违背作为一名教师应有的基本职业道德和操守，严重损害了教师队伍整体形象和职业声誉，对学生健康发展造成了难以估量的损害，产生了恶劣的社会影响。习近平总书记在北师大座谈会上的讲话明确提出，对道德败坏、贪赃枉法的害群之马要清除出教师队伍，并依法进行惩处。各级教育部门和各级各类学校要按中央要求和教育部部署，进一步加大工作力度，严肃查处教师收受礼品礼金等突出问题，以实际成效取信于民。　　

　　一要切实抓好教师收受礼品礼金等突出问题治理。各级教育行政部门和各级各类学校要把治理教师违规收受礼品礼金问题作为教育系统贯彻落实中央八项规定精神，深入持续纠正“四风”的重要举措，进行认真研究，精心部署。要全面落实工作责任，形成一级抓一级，层层抓落实的压力传导机制，把教师违规收受礼品礼金问题的治理责任落实到各个层面。要结合本地、本校实际，与建立健全师德建设长效机制相结合，研究提出治理教师违规收受学生礼品礼金突出问题的实施方案、细化措施和考核标准等具体规定，使治理工作长效化、常态化。要积极宣传引导，积极争取教师、学生、家长和社会的广泛支持和积极配合，使守住“六条红线”成为所有教师普遍认同的行为规范。　　

　　二要严刹教师收受礼品礼金等不正之风。各级教育纪检监察部门要加强对“六条红线”落实情况的监督检查，做到有案必查，有错必究，坚决查处顶风违纪行为。对群众反映和媒体曝光的收受礼品礼金突出问题要快速反映，快查快办，及时回应社会关切；对典型案件要指名道姓予以通报或公开曝光；对收受礼品礼金问题严重的地区和学校，不仅对当事人要严肃查处，而且要追究学校领导和教育行政部门的领导责任。　　三要教育引导广大教师率先垂范廉洁从教。要以习近平总书记在北师大座谈会讲话的“四有”为根本要求，加强对教师的教育引导，不断提高教师思想政治素质和道德修养，努力在是非、善恶、曲直、义利、得失等方面做出表率，树立榜样；要引导广大教师严于律己，自觉抵御各种外部干扰和诱惑，自觉抵制收受学生及家长礼品礼金等不正之风的干扰；要大力推进廉洁文化进校园活动，教育引导教师强化自我教育和约束，自觉践行社会主义核心价值观，弘扬高尚师德，坚持廉洁从教，把清正廉洁的要求内化于心、外化于形。　　

教育部　　

　2014年9月24日　　

宿松县教育局通报多起教师违法违纪案例

　　打着“心理辅导”的名义，在自己的住宅内违规办辅导班；身为教师，却吸食毒品，或参与赌博活动......2015年7月28日宿松县教育局在其官方网站上，通报了该县少数老师因无视党纪国法，参与赌博、吸毒、违规举办补习班的案列。

　　石松斌，现为复兴镇初中教师。今年7月7日晚参与赌博活动后，被公安机关拘留10日，并处罚款1500元。经7月10日宿松县教育局党组会议研究，决定给予石松斌降低一个岗位等级处分。

　　汪宗煜，现为北浴学校教师。今年5月19日，因吸食毒品被警方行政拘留10日。7月14日，宿松县教育局党组会议决定，对其给予降低一个岗位等级处分。

　　张志，现为花凉中学教师。7月15日，宿松县教育局发现其自家住宅内组织27名学生违规办班。经7月20日，宿松县教育局党组会议研究，认定张志打着心理辅导名义，实际上是违规办班，决定给予张志记过处分。

　　另外，万元初中教师何朝阳、方成红、尹取胜、张世峰等4人7月21日被发现办补习班，也被记过处分。

　　除此之外，7月24日，宿松县教育局党组局党组会议研究，对于负有监管不力责任的复镇初中、北浴学校、花凉中学、万元初中给予全县通报批评，学校领导班子向宿松县教育局党组作深刻的书面检查，对学校负责人诫勉谈话。

广德县四合中学教师违规补课

王飞亮老师在一辅导机构中违规补课，王守萍老师在另一辅导机构中违规补课，补课时间为2015年7月7日至24日。 7月24日，两人补课行为自动停止。根据教育部“六项禁令”和《广德县中小学教师有偿家教处理办法》，县教育局对此进行严肃处理：

1.由所在学校对两位教师违规补课行为进行严肃批评，并通报全校，同时扣发两位教师当年30%绩效工资，取消2015年度所有个人评先评优资格，2015年度考核结果待定。

2.责令四合中学组织全体教职工认真开展学习教育部关于《严禁中小学校和在职教师有偿补课的规定》及《广德县中小学教师有偿家教处理办法》，进一步抓好师德师风建设，坚决制止在职教职工违规从事任何形式的补课行为。　

领着孩子慢慢走进有声世界

——记北京市通州区培智学校教师李银环

　　开学前一天，北京市通州区培智学校教师李银环和其他9名新当选的全国教书育人楷模一起，到北京电影学院参加电影《启功》的首映礼。

　　扎着马尾辫、穿着花裙子，在舞台上接过学生献上的花束时，李银环脸上的笑容甚至有些羞涩，此刻的她不像个从教27年的教师，更像一个刚刚受到表扬的学生。

　　一个半小时的电影落幕，灯光亮起，她的眼眶红红的，还有没擦干的泪水。“我哭了好几次，看到启功先生跪他的老师，看到他去跟老师告别却不能进门，我的眼泪就忍不住了。”李银环说，“好老师都会成就他的学生，也一定会得到学生发自内心的爱。”

　　爱是良方，开启学生的心灵之门

　　电影里，师生分别的场景让李银环潸然泪下，现实中，她也有过同样的感受。多年前，班上有一个学生因为家庭经济困难退学了。当孩子含着泪一步一回头地走了以后，李银环的心里久久不能平静。“不行，一定把孩子要回来”。她骑上车，走了100多里地，终于找到了学生的家。她对家长说：“您别着急，孩子上学的事我来想办法。”回来后，她找校长、找残联，把孩子上学的困难一一汇报。终于，残联给孩子送来了资助，学校减免了孩子的上学费用，孩子又回到学校。

　　失而复得的学习机会，彻底改变了这名学生。他在体育方面取得了突出成绩，多次代表市、区参加全国特奥会、市特奥会，获得多块金牌、银牌。

　　孩子是需要爱的，尤其是残疾孩子。他们因残导致不会沟通、不会表达，甚至把自己的内心死死封闭起来。怎样才能打开他们紧闭的心扉？李银环的回答是：爱是良方。班里的孩子有的思维迟钝，行动迟缓，还有一些偏执行为，甚至有的孩子还把她当成仇人，又打又抓又咬。

　　面对这些，李银环丝毫不在意。每天早晨她早早来到教室，开窗、扫地、擦桌椅，以清新的环境欢迎孩子们；课上耐心地教他们学习；课下和他们一起做游戏；天冷了，帮他们穿上外衣；天热了，给他们擦去汗水；指甲、头发长了，给他们剪；脸、手脏了，给他们洗。

　　在她的教学语言中，没有埋怨，没有责怪，更没有呵斥。他们回答问题有错时，她就用微笑、耐心、启发、等待，引导他们正确回答。当他们犯了错，她会摸摸他们的头，用眼神告诉他们这是不对的。

　　宽容和无微不至的关爱，滋润着这些残疾孩子们的心田。渐渐地，他们就认可并喜欢上了她。

　　钻研学识，学生需要时能扶一把　

　　电影里，启功虽然只是中学肄业，却被慧眼识才的辅仁大学校长陈垣聘为大学教师。李银环说：“某种程度上，教师就是学生的‘贵人’，在学生需要的时候扶一把。特教和普教的区别，无非是扶的时候用的力再大一些。”

　　李银环从事聋康工作之初，没有完全适用的教材，没有现成的教学大纲，更没有可以借鉴的教学经验。学生年龄小的三四岁，大的十六七岁，差异极大。而且，大多数孩子入学前，没有经过任何语言训练，有的还是聋、脑瘫加智障的多重残疾孩子。如何让他们学会交流、认字、计算呢？

　　她向书本学、向同事学、向兄弟学校的教师学。课下，她还进修相关的大专、大本、研究生课程。凭着一股韧劲儿，让自己的专业理论知识变得更加扎实。

　　在实践中，李银环发现拼音是聋儿走进有声世界的一把钥匙，她就从语言学、语音学、治疗学等多角度去研究每一个拼音。为了掌握每个音发音时的口型、舌位、气流、颤动以及身体各部位的变化反应规律，她衣袋里每天都放着一面小镜子，中午别人休息时，她便拿出来反复练习、琢磨；下班后，别人都离开了学校，她却加班练习；晚上，为了不影响家人休息，她就把自己关在厕所里练。

　　她总结出了活动舌位图、无意识发音、身体辅助法等多种拼音教学方法，极大提高了教学质量。凭着多年的实践经验，她还编写出适合聋儿的《语言训练》教材。

　　在通州区培智学校校庆大会上，一名聋生走上讲台，向大家讲述自己的故事：“我姓曹，今年12岁了。你可知道，3年前，我不会叫爸爸、妈妈，是李老师手把手地教我写字，教我说话。现在我学会了叫爸爸、妈妈，但我最想叫的是我的老师——我的好妈妈，妈妈……”

　　在会场热烈的掌声中，一旁的李银环眼泪控制不住地流下来。为了让这个孩子学会发音，李银环一遍一遍地教，直到孩子发出声来。

　　在学生需要的时候能扶一把，就是这个朴素的目标，让李银环多年来一直坚持课题研究。目前，她已有50多篇论文获区、市及国家级奖项。在全市“特教基本功大赛”中，她获得了语文学科“四项全能第一名”。

　　携手家长共助学生健康成长

　　残疾儿童对父母的信任和依赖，往往超过正常的儿童。怎样让家长和自己一起育人？李银环认为，要让家长关注孩子，看到希望，放眼未来。

　　她从与家长沟通做起。家长每次接孩子，李银环都与他们交流，并利用业余时间家访，探求家长的心声。她还使用家长联系卡，每天向家长汇报孩子们的情况。她知道，哪怕是一点点细微的变化，也能增强家长教育孩子的信心。

　　班里有一个6岁的聋儿。聋儿的妈妈为了不让别人知道自己有这样一个孩子，从不带他上街，也不许他下楼和别的孩子玩。外出时，妈妈要求他摘掉助听器，要求他不许出声，更不许他用手比画。6岁的孩子本来都是天真烂漫，而这个6岁孩子却是谨小慎微、不苟言笑。有一次，李银环带学生们去天安门，别的孩子都像快乐的小鸟一样叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，只有他揪着老师的衣服躲到背后。　

　　为了转变家长的错误思想和做法，李银环一个学期家访了5次，与孩子的妈妈促膝谈心。一开始的谈话多是在他妈妈的哭声中度过的。李银环聆听她内心的痛苦，和她一起落泪，并细心开导。慢慢地，她们的谈话里出现了笑声。孩子的妈妈渐渐从逃避现实变成接受现实、正视现实，终于让孩子找回了欢乐。　

　　李银环的教学工作很繁重，可当残联、学校把送教上门的任务交给她时，她总是欣然接受。

　　利用空余时间，她打电话或走访了近百名极重度残障儿童的家庭。在她的鼓励和劝说下，10多名残障稍轻一点的孩子第一次走进学校。

　　27年的特教生涯，让李银环的耳朵有些聋，嗓子也沙哑了。她说：“我从没有后悔，看到我的学生有进步，我就感到自豪、幸福。”

　　2010年，李银环获得了北京市通州区首届杰出人才奖，她把奖金全部捐给了学校，并成立了培智学校的教师专项奖金——特教红烛奖。2012年，她获得了北京市人民教师奖，又把奖金用于成立学生专项奖金——“白天鹅”奖。（记者施剑松）

《中国教育报》2015年9月8日第1版

他把教学“玩儿”成了一门艺术

——记宁夏吴忠市利通区马连渠乡汉渠学校教师杨再明

　　杨再明最欣慰的事是，在宁夏吴忠市利通区，人们在市集、在饭桌上谈起他，总是一片喝彩——“杨老师教得好，孩子们成绩好，汉渠学校有名得很。”

　　能赢得无数掌声，靠的是这位平凡的一线教师23年对专业教学的耕耘，是他攻坚克难，一步一个脚印取得教学实绩的努力，也源于一个教育工作者对教育这份良心活儿的真诚情感。

　　“教师是需要终身学习的职业”

　　1992年，杨再明从吴忠师范学校毕业，被分配到边远农村的吴忠市利通区马连渠乡汉渠学校任教。初上讲台，他就遭遇了第一道难关：吴忠师范学校主要培养小学教师，而杨再明要教的科目却是初中化学。

　　杨再明自此开始一个初中教师“攻城拔寨”的研习生涯。他潜心研究初中化学课的教学要点，仔细琢磨教学录像，还多次旁听老教师的课，思考如何让化学课堂浅显化、趣味化。很快，他胜任了初中化学教学工作。

　　但随后的一场比赛很快就浇灭了这个新教师良好的自我感觉。那是全市青年教师的优质课竞赛，他精心准备，反复试讲、讨论修改，但最后只得了三等奖。杨再明不能接受这个结果，赛后他找到评委，请求对方指出他的问题所在。

　　“那个评委委婉地向我表示，我还年轻，还需要多努力提升专业水平，我印象最深的是，他说会做一道题和会讲一道题并不是一回事。”杨再明说，之后，他开始沉下心来，继续深耕专业学习。

　　1996年汉渠学校购入电脑时，杨再明就接触了这个新的学习工具。“当时只要我眼睛睁着，电脑就开着。”杨再明很早就开始接触网络，大量浏览化学教学论坛，收集专业教学课件。每年中考后他都把各地的化学试卷下载下来研究。

　　教学“数据库”一点点扩容，杨再明凭着一股钻劲不断提升教学水平：“我喜欢研究其他老师的教案设计，琢磨他们的教学视频，分析哪个知识点设计得好，可资借鉴。”通过精心的教学设计和大量的教学技能储备，他的课堂视野逐渐开阔起来。

　　2003年，杨再明又发起对自己的挑战。当时学校九年级两个班级的物理课没有老师教，他自告奋勇，主动承担物理、化学两门课的教学。他很快进入这门全新的学科，抓住了处理教学重难点的窍门。最终，他所教授的班级在学期结束后取得排名靠前的成绩。这位教学老将在“别人的战场”又打赢了一仗。

　　“教师是需要终身学习的职业。”杨再明深谙勤奋之道，他利用课余时间参加自考完成了大学专科、本科的学习。

　　他现在是学校副校长，每年都带九年级的化学，最忙的时候每周课时量18节，但从未耽误过一节课，还经常挤出时间辅导后进生。他深耕教学的精神，影响着身边的其他老师。在他的带领下，汉渠学校的教育教学成绩多年位于吴忠市农村中学前列。

　　“兴趣是高效课堂的催化剂”

　　在化学教学生涯中，有一场课外实验让杨再明印象深刻。为了帮助学生理解面团发酵的原理，他故意给学生设置难题，如果不加小苏打，如何让“不发酵的面”蒸出蓬松柔软的馒头？

　　一周的实验后，学生们将形形色色的方法呈现在课堂上，他们用各种物品替代“死面饼子”中没有的酸——白醋、苹果汁、酸奶、雪碧、可乐，甚至还有购自食品市场的柠檬酸。“学生们做出来的效果虽然比不上面团真正发酵的效果，但是他们通过实验，显然明白了其中的原理。”让杨再明欣慰的是，中考考查这个知识点时，他的学生得分都很高。

　　这个有着丰富教学经验的化学教师认为，一堂好的化学课，必须要调动学生的学习兴趣，让他们在对实验现象的观察中得到启示。化学课本上的每一个实验，他都给学生亲手操作的机会，他还尽力为学生创造条件，成立化学兴趣小组，设立实验室开放日，充分调动起学生学习化学的积极性。

　　杨再明还善于利用推陈出新的教学技术改进他的教学。他将化学实验录制成微视频，并在其中故意设置错误的实验步骤，引导学生在观察中发现问题，挑出错误，通过激发学生的学习主体性提高教学实效。

　　为了培养学生分析问题、解决问题的能力，杨再明还经常鼓励学生把所学的知识用于解决生活中的问题。“兴趣是化学课堂的催化剂，我让他们回家做自制净水器、自制白糖晶体等家庭小实验，让学生自己体会到化学是一门有趣的学科。”

　　“上好一门课，需要激发学生的好奇心，在每节课都设置高潮和亮点，引起学生共鸣。”这个一线教师乐于谈论自己的教学方法。在23年的教学实践中，他将教学这门艺术打磨得日渐醇厚深邃。这种寓教于乐的教学方法，日益显示出其魅力，杨再明所教授的班级中考成绩连续10年夺得吴忠市第一名。

　　教学生涯渐长，杨再明成长为一名市级学科带头人、宁夏回族自治区化学骨干教师和受到市政府表彰的名师，他的教学经验多次在不同地区交流，并数十次开展异地送课、优质课、示范课展示活动，得到同行高度评价。

　　“这是我反哺民族同胞的地方”

　　杨再明现在教的学生中，有很多是他曾经的学生的孩子。在吴忠市这个小地方，他教过的学生多达3000多名，每年节假日，看望他的毕业生络绎不绝。学生常挂在嘴上的一句话是：“能遇到杨老师这样的好老师，我们很幸运。”

　　有一名毕业很久的学生，现在以开出租车为业，每次在路上碰到他，都坚持搭送他一程，直到他进家门才离开。“学生的心意很朴素，他待人接物热情有礼，对老师满怀感激之情，我很感动。虽然他中学毕业后没有继续升学，但我感觉把他教育好了。一名学生在为人处事上的成功，才真正让我欣慰。”杨再明说。

　　汉渠学校地处偏远农村，早些年学生辍学现象不绝，有些学生家长经常抱有“孩子不读书、不学文化，照样可以务农、挣钱”的成见。杨再明常常走家串户，踩着泥路找回辍学的学生。他对与自己同龄的家长动之以情：“你苦了一辈子，难道也要让你的孩子像你一样苦一辈子吗？”不少家长为之共鸣，悄悄抹泪。

　　曾经有一名女学生，因为家里子女众多，经济负担重，上初二时就萌生了辍学回家帮扶家里的念头。杨再明苦言相劝，通过锲而不舍地走访，最终做通了家长的思想工作。“后来，她一直念到研究生毕业，现在在政府部门工作，家庭和睦。”说这话时，杨再明脸上写满欣慰。

　　因为教学成绩突出，不少城市学校向杨再明抛出了橄榄枝，也有人劝他：“人往高处走，你为什么不调到城里去？”这个回族教师总是微笑拒绝：“汉渠是我的家乡，汉渠学校也是我的母校，这里是生我养我的地方，也是我应该反哺民族同胞的地方。”

　　2006年中考在即，杨再明生病住院，做了鼻内窦开孔手术。医生要求住院15天休息治疗，他手术后刚3天，怕耽误学生的学习，就偷偷到校给学生上课。孩子们看到杨老师后，既惊喜又感动，更加发奋学习，最终在中考中首次夺得吴忠市第一名。

　　这是他珍藏在心底的骄傲。“一个民族文化素质的提高，离不开基础教育的普及和深入。”这个平凡的农村教师，决意扎根这方土壤，深耕教学，享受着教师这份职业带给他简单而纯真的乐趣。（见习记者陈少远）

《中国教育报》2015年9月12日第1版

最让她骄傲的身份是“人民教师”

——记西安交通大学教授何雅玲

　　“我想竭尽全力做一件事，那就是帮助我心爱的风筝娃起飞。”印度诗人埃尔马·邦贝克的这句诗，真切写出了西安交通大学教授何雅玲的心声。从教27年，何雅玲最开心的时刻，莫过于带着她心爱的“风筝娃”——学生们飞上高高的天空。

　　国家“973”项目首席科学家，国家自然科学二等奖、国家技术发明二等奖获得者，全国教书育人楷模、国家教学名师、全国模范教师，尽管荣誉等身，但在何雅玲心中，最让她骄傲的身份仍是“人民教师”。

　　让学生轻松学热力学

　　何雅玲从1988年任教起，27年来始终坚守在教学一线，先后为本科生和研究生主讲工程热力学、热工基础、高等工程热力学、工程热力学近代进展等多门课程。

　　“前沿”和“启发”是何雅玲讲课的关键词。虽然很多课程已开设多次，但每次讲课前她都会修改讲稿或多媒体课件，一方面纳入之前讲课的心得体会，同时根据课程性质的不同，及时地将该领域最新科研成果和自己的研究心得融入教学内容，不断丰富、充实和更新。她对每节课、甚至每分钟要讲的内容都烂熟于心，注重用启发式教学，恰当地引入案例教学，培养学生应用学到的基本知识、基本技能，解决实际问题的能力，激发学生的创新思维。她长期探索坚持，形成了自己的讲课风格，教学效果受到学生好评，多次被学生评为“我心目中的优秀教师”，所授课程多次被评为“最受欢迎的课程”。

　　“以前总听人说热力学很难学，是‘焓含含糊糊，熵伤透脑筋’。但是，何老师深入浅出的讲解，灵活恰当的举例，让我们很容易理解和掌握。”2008级学生武桐说。

　　“何老师，我现在修高等热力学，学习中总能用到您给我们讲过的知识，强调过的概念，运用的方法，学得比其他同学轻松很多。非常感谢您当时的严格要求，让我打下了热力学的好底子！”西安交大的外校交换生何倩然，曾听过何雅玲主讲的工程热力学课程，目前在美国伊利诺伊大学攻读研究生的她，近日给何雅玲来信说，“这学期我修的高等工程热力学拿了A，这里的教授夸我底子好，我跟他讲是因为我在西安交大遇到了很棒的热力学老师！”

　　为培养学生的研究型学习能力，何雅玲增设“科研案例法”教学，将基础教学内容与科研问题相结合，经常开展头脑风暴，指导本科生运用所学知识开展科研创新活动。有的学生作品还被企业采用，转换为产品。2015年中俄大学生创新能源大赛上，她指导的学生作品获银奖。

　　她主编的《工程热力学精要解析》及合编教材5本，被学生广泛采用。负责的课程工程热力学2004年获批国家精品课程，2013年再次入选“国家级精品资源共享课程”，主要参与的能源的高效利用课程入选“国家级精品视频公开课程”。

　　为每个学生的人生导航

　　对待学生，何雅玲像对自己的孩子一样，倾注了满腔心血。既悉心关怀，又严格要求。

　　“虽然我读的是在职，年龄也比较大，但何老师对学术的要求丝毫不打折扣，无论做选题还是写论文，都和在校生一个标准。”2007级博士生李亚奇说。因第一年学术计划未完成，何雅玲找李亚奇谈话：“计划做了就要完成，否则就不做。你是军人，说话要算数。”时隔多年，何老师的话犹在耳畔，鞭策着李亚奇勤奋上进。

　　多年来，何雅玲把培养德才兼备、将来能为国家作贡献的优秀人才作为对自己的要求。所带研究生成长各阶段遇到的困难和问题，她都装在心里，经常与学生谈心，解决学生心里的疑惑和不畅。

　　“何老师总是用激励加鼓励的方法给我们指导。无论是多么小的事情，只要你给她写信，不管多晚她都会回信。而且她从不吝惜赞美别人，能被自己老师欣赏真是非常幸福的事情。”学生孙杰说。

　　2007年毕业的博士生黄竞说：“何老师是一个特别能为学生着想的人。她和她的每个学生长谈，按照各自的不同特长安排项目和课题，帮我们导航人生，规划学业，帮助和引导大家朝目标努力。”

　　何雅玲积极创造条件，想方设法让学生参与到国家重大、高水平项目的科研过程中，以研究生能力培养为核心，提高研究生的才干与科研能力，增强他们完成国家任务的自豪感与责任心，使研究生的综合素质和独立科研能力得到提高。

　　截至目前，她指导硕士生、博士生、博士后100余名。博士生李庆2014年获全国百篇优秀博士学位论文，另有两篇论文获评省级优秀博士学位论文。多名学生先后荣获“吴仲华优秀学生奖”“西安交通大学优秀研究生标兵”“西安交通大学十大杰出学子”“陕西省优秀毕业生”等荣誉，有的学生还获得美国Los Alamos国家实验室主任研究专项基金。

　　带着学生一起高空飞翔

　　在何雅玲的日程表上，没有上下班、节假日，更没有白天与黑夜之分。她长期超负荷工作，承担的教学、科研工作量是定额的几倍。

　　在学生们眼中，何雅玲是不折不扣的“工作狂”。出差回来第一站往往是教研室，平时，大家经常会收到她半夜两三点发来的邮件。今年2月，她不慎脚踝严重骨折，手术打入多块钢板和钢钉，手术后十几天她就借助助步支架坚持到办公室上班，指导学生科研。她的研究生说：“何老师忘我的工作精神，让我们这些二十出头的学生们都自愧不如。”

　　何雅玲是师生公认的教学、科研双优人才。她长期从事能源与动力、工程热物理等方面的研究，获得国家杰出青年基金，是教育部长江学者特聘教授，国家“973”项目首席科学家，主持国家重点基础研究项目、国家自然科学基金重点项目等，研究成果产生了显著的经济效益与社会效益，曾获国家技术发明奖二等奖、国家自然科学奖二等奖。

　　何雅玲主持编制了内容丰富、涵盖面广的《工程热力学》与《传热学》国家级试题库。她带领的团队2007年被评为国家首届优秀教学团队，2008年获教育部创新团队，2014年再次获得教育部优秀创新团队的滚动支持。“特别能吃苦、特别能战斗”是这支团队的写照。

　　为改善本科生热流教学实验条件，何雅玲带领团队在经费有限的条件下，迎着困难，群策群力，自行设计，自制和新建了22种、43台套的本科生实验台，增加了综合性和创新性实验台位，并改革热工实验体系及内容，建立了热工实验四级体系，以适应不同专业、不同层次学生的需求。她长期坚持在教学中不断探索，积极实行教学改革，获得多项国家级教学成果一等奖和二等奖。

　　言传身教，何雅玲成了学生们前行的榜样。“亲其师信其道。教师要努力做最好的自己，影响、带动越来越多的‘风筝娃’更高地飞翔。”何雅玲说。（记者冯丽）

《中国教育报》2015年9月14日第1版

为了学生，她也是蛮拼的

——记浙江工业大学经贸管理学院院长程惠芳

　　日前，在浙江工业大学一间会议室里，30多名青年教师围着一位女教师热烈讨论着。女教师身穿白底碎花短袖上衣，一袭长长的黑裙，她时而边听边记青年教师们提出的种种疑问，时而把自己的见解向大家娓娓道来。在青年教师的心目中，她是一位满身正能量的好大姐。她就是2015年全国教书育人楷模、浙江工业大学经贸管理学院院长程惠芳。

　　宽进严出，90后学生也点赞

　　青年教师们提出了一个共性的问题：90后大学生个性强、脑子活，授课时如果没有足够的兴奋点，课堂上很容易“睡倒一片”。但在程惠芳的课堂上，却完全是另一番景象。

　　在“一带一路”的教学单元中，程惠芳将全班30名学生分成10组，每组布置同样的任务：搜集65个“一带一路”沿线国家近50年的人口、贸易、投资、汇率方面的数据，通过分析回答以下问题：你愿意投资哪个国家、哪个行业？请说出理由。

　　别小看这个题目，一个开放式预设的背后，是程惠芳30多年教学生涯不变的教学理念：无论是研究生还是本科生，都要学会查看国外文献，用定量的方法研究经济学，用数学模型分析问题，用实证研究解决问题。

　　这还不够。学生回到课堂展示成果时，程惠芳会独辟蹊径、由浅入深地提出一系列问题。一个小组讲时，其他小组的学生也会发问。同时，全班推荐10名学生当评委，给每个组打分，成绩当场公布，占课程总成绩的25%。“领教”过的学生都说，这一“狠招”让他们感到异常紧张，上课没有人再打瞌睡，课后还得恶补相关知识。

　　程惠芳用亲身经历鼓励学生们：“政府、企业经常请我参加座谈，只有充分准备、仔细倾听，才能在现场阐述独到的观点。我希望同学们今后也能成为‘问不倒’的专家。”

　　尽管起初可能会感到非常紧张，但时间一长，学生们逐渐适应并喜欢上程惠芳的课。国贸2007级毕业生杜树说：“程老师的课气氛宽松、互动性强，突出重点、难点。表面上她很强势，实际是让学生成为课堂的主角。许多东西在我们离开大学校园后，仍能从中获益。”

　　程惠芳的教学“招数”还有不少：基于课本，鼓励学生大胆质疑；富有激情，用流利的英语上课；不论是在食堂还是在校车上，都尽力给学生答疑。为了拓宽学生的国际视野，她还请来3位诺贝尔经济学奖获得者办讲座，学生们直呼“程老师太有范儿了”。

　　刚柔相济，不放弃任何一个学生

　　程惠芳的严在学生中是出了名的。硕士生论文答辩会上，她会因为下一届某个学生没来听而专门打电话；课题讨论会忙到深夜12点，也不放走一个学生；最得意的门生如果课前准备不充分，也会被严厉地批评……

　　期末考评不合格，不管找什么路子去程惠芳那儿说情，都会被严厉拒绝。毕业季，程惠芳要求学生凭真才实学找工作，而不是求着老师给推荐。“做学问和做人是一个道理。学问做得要真，做人做得要诚。”程惠芳常把这句话挂在嘴边。

　　但涉及学生的日常生活，程惠芳又变得“温暖如春”。

　　有学生把程惠芳称作“慈祥妈妈”。在熙熙攘攘的大学校园里，有这样一位长者对年轻人无微不至：天冷了，买毛衣送给贫困学生；让家境不宽裕的研究生当科研助理，定期发补贴，给回家路费……座谈会上，程惠芳语重心长地对30名青年教师说：“莫以善小而不为。老师的点滴关爱，会在学生内心绽放出各种美好。”

　　“许多程老师的学生对她都会经历一个从敬畏到敬爱的心理过程。”2005级硕士研究生居海刚这样谈及自己的导师。

　　2006年，本科生郑丽萍突患骨癌，正在国外访学的程惠芳打电话、发邮件，鼓励她与病魔抗争，并要求学院尽一切可能提供帮助。回国后，程惠芳第一时间赶到医院，看望郑丽萍。

　　她对郑丽萍说：“如果你希望圆大学毕业的梦，我一定帮助你。看看书、写写论文，或许在一定程度上能够忘掉恐惧。”在程惠芳的关心和鼓励下，郑丽萍虽然经历了几次手术，但最终坚持完成了毕业论文，并以优秀的成绩通过了答辩。母亲节时，郑丽萍给程惠芳发来短信：“学生永远是您的孩子。”

　　紧跟时代，在国家理想中实现自我价值

　　一说起教书育人，程惠芳就停不下来。直到采访最后，记者才知道程惠芳有多“牛”：国家级教学名师、全国三八红旗手、浙江省特级专家、浙江省十大杰出女性、十一届全国人大代表……

　　程惠芳笑着说，她的“牛”也是吃“草”长大的。

　　程惠芳1953年出生于浙江东阳，父亲是工人，母亲不识字。10多岁时她就挑过180多斤的泥担子，照顾过疾病缠身的农村老人。后来程惠芳被推荐上大学，毕业后成为浙江化工学院有机化工教研室的教师。

　　改革开放初期，浙江需要大批经济管理类人才。1982年，程惠芳进入工业管理工程系。上世纪90年代初，她主持国际贸易专业建设，探索工业外贸“3+2”复合人才培养模式。1993年，她又接过了筹建经贸管理学院的任务，提出“开放办学、厚德育人、复合成才”的办学理念。2008年以来，浙江企业面临转型升级，程惠芳又投身于企业转型和创新能力研究。2013年，她主持了国家社会科学基金重大招标课题——“全面提高开放经济水平的研究”。

　　细梳程惠芳的履历，不难发现在国家发展的每个节点上，她都紧紧扣住时代脉搏，在服务国家战略中实现个人价值。她还经常告诫青年教师，不要为了研究而研究，应该将个人学术与国家发展需求接轨，作出抉择后，就要做一名“不撞南墙不回头”的战士。

　　为了学生和理想，程惠芳“也是蛮拼的”。2003年非典解禁的第一天，她就赶往北京参加学术交流。现在，60多岁的程惠芳还天天起早摸黑地忙碌着。

　　程惠芳说，如今的大学生从小衣食无忧，跟上一代人相比少了一些信念和斗志。她想对所有的大学生说：“中华民族正处在全面复兴的关键时期，需要一大批具有创新创业能力的高素质人才。青年人当志存高远，在报效祖国中实现自我价值。”

　　《中国教育报》2015年9月19日第1版

苗寨里最受尊敬的先生

——记云南省麻栗坡县上弄小学教师熊照才

　　“县教育局推选我的时候，我拒绝过，觉得自己还没有达到一个楷模的要求。我只是在平凡的工作岗位上做着平凡工作的乡村教师。”在面对记者采访时，熊照才，这个一脸风霜的苗族教师，仍然谦虚地不愿“认领”2015年全国教书育人楷模的身份。

　　但他名副其实——在艰苦的边境一线学校从教31年，用一种简单执着的方式默默守护着苗寨教育的星火。

　　云南省麻栗坡县是一个集“边、少、穷、山”为一体的国家扶贫开发重点县，与越南接壤。从县城驱车出发，经过两个小时曲折的盘山路，还要在沙石路上颠簸一个多小时，穿行一座座贫瘠的石山，才能到达距离中越边境直线距离仅500米的一师一校点——上弄小学。这是55岁的熊照才任教的地方，很长时间里他都是学校唯一的教师，也是村子里受人尊敬的教书先生。他最欣慰的是，“没有一个村民说我是不合格的老师”。

　　“苗岭山寨更需要我”

　　“我是1984年走上代课老师岗位的，直到1999年转正，前10年每月工资只有32元，米和菜都是从家里带去的。”回忆起初登讲台的岁月，熊照才很是感慨。

　　熊照才出生在董干镇一个苗族聚居村——马崩村。1978年，全村只有熊照才一人读高中。3年后，21岁的熊照才高考落榜回家务农。1984年，麻栗坡县开始普及初等教育，远离城镇的村完小和一师一校，很难留住老师。有高中学历的熊照才，被聘为马崩小学代课教师，开始了15年代课教师生涯。

　　1985年至1999年，熊照才先后在当地多所村小代课。“我任教的学校都只有我一个老师，要负责全部工作。苗岭山寨交通闭塞，跟外界没有沟通，学生们都不会汉语，我得先用苗语讲解，再用普通话向他们复述。”为了让苗族学生掌握知识，熊照才逐渐摸索出一套“双语”教学方法。这套教学法没有什么“玄机”，靠的是一遍又一遍重复。

　　1999年，按照国家有关政策，熊照才转为公办教师。2003年，熊照才来到上弄小学任教。上弄小学招生范围覆盖5个苗族村，隔年招生，有一至四年级。熊照才每天要上不同年级两个班的课，包括语文、数学、思想品德、科学、音乐、体育等科目。“我一节课同时教两个班，先教这个班20多分钟的数学，布置作业让学生做，再给另一个班上20分钟语文课。”谈到独自守望乡村教育的心路，熊照才觉得虽劳累但很充实。

　　“省里、县里组织各种学习，语文教学法、数学教学法培训我都参加了。”熊照才说，自己非常注重提升专业知识水平。2003年7月，年过四十的他参加了函授学习，并获得中专文凭。2009年，这个坚守苗寨的一线乡村教师，被云南省评为汉语、苗语“双语”教学优秀教师。

　　从教31年，熊照才并非没有机会调到条件好一点的学校，但他仍然选择留守苗寨。“一所学校必须有教师坚守。我想过，如果调到好的地方，学校就没有人坚守了。也许因为我是苗族同胞，苗岭山寨更需要我。”熊照才说。

　　“让每个孩子都有书可读”

　　在上弄小学，熊照才从来没有午睡过。“不敢睡，教室外面的水泥台很高，总担心学生跌倒。如果在我午睡时娃娃们出了意外，我会很难受的。”质朴的话道出他对学生深深的爱。

　　在熊照才不足10平方米的房间里，靠墙的一张桌子上堆满了书，那是他自费购买的书籍、报刊。因为许多孩子家庭困难，无力购买课外读物，他从微薄的工资里硬是挤出了这笔费用。

　　一个装满了治疗儿童感冒、肚子痛等常见病药的大塑料袋挂在房间的一角，这是他为预防孩子们突发疾病准备的。在上弄小学，学生们课间打闹跌倒，熊照才总是第一个冲上去嘘寒问暖；放学路上，遭遇突发情况，学生们第一个想到的也是熊老师。

　　苗寨孩子住得分散，路程远，他特意安排高年级学生在集合点护送年幼的孩子回家。“学生们下午3点多放学，回家帮家里除草、放羊，我就安排学校里的大孩子带小孩子。”许多这样的小事，都体现了熊照才对孩子们的关心。

　　2003年普及九年义务教育后，熊照才经常孤身一人翻山越岭，劝说辍学的孩子返校。他苦口婆心地对家长摆事实、讲道理，宣传相关教育法律法规。如今，上弄小学片区学生巩固率每年都达到100%。

　　生活和学习上对学生无微不至地关怀，在孩子们心里，映照出教师这个职业的光辉，很多孩子都说，“长大了，我也要像熊老师一样为国家作贡献”。

　　对熊照才来说，教书育人楷模的称号是他莫大的荣誉，但他仍觉得自己做得还不够：“我还要继续努力，让苗寨的每一个孩子都能读书，都有书可读”。

　　“我只是在平凡岗位上做平凡工作的乡村教师”

　　从教31年来，对学校、对学生、对学生家长，熊照才倾尽所有，尽职尽责。但面对亲人，他总感觉有些愧疚。

　　在熊照才守护他的学生时，妻子顾玉美一个人担起了照料家里7亩地、打点一家老小生活的重任。“我老婆是个大字不识的苗家妇女，几十年来，她不但不曾抱怨我工资低，有时自己还去集市上买菜买米送到学校，和我说不上几句话就匆匆忙忙赶回家干农活儿了。没有她的支持，我很难坚持下去。”熊照才说。

　　31年过去了，头顶的青丝变为白发，他一直默默无闻、任劳任怨，在一方岗位上踏实守候。“我只是在平凡岗位上做平凡工作的乡村教师。我以‘时间加汗水’的方式教育学生，但是教学生就像栽玉米一样，结果不可能全都一样，收成也有好坏。我当好一个尽责的‘农民’就问心无愧了。”31年的教学生涯让熊照才桃李满天下，最让他自豪的是教出了几个大学生，其中还有他的儿子。

　　谈起学生，熊照才眼中满是喜悦：“与孩子们在一起，我常常忘记了自己是老师。学生们都很愿意和我在一起，说老师教两个班太辛苦，愿意陪我去玩、去散步。”

　　“这次获奖后，很多外出打工的学生给我打电话，说在网上看到我的名字，被评为全国教书育人楷模好了不起！”熊照才说，“全国1200万名中小学教师中比我优秀的人太多了。我今年55岁了，快到退休年龄了，但是如果苗寨需要我，我还会继续教下去。” （见习记者董鲁皖龙陈少远）

　　《中国教育报》2015年9月23日第1版

教坛“常青树”

——记从教58年的江苏南通启秀中学教师李庾南

　　早晨7点，一位年逾古稀的老教师站在教室门口笑吟吟地迎候学生，然后上课、批改作业、接受青年教师请教，下午再准时到教室送学生放学。这是在江苏省南通市启秀中学司空见惯的一个场景。

　　这位“奶奶辈”的教师叫李庾南，今年76岁，从1957年开始担任数学教师和班主任，已经连续工作了58年。

　　五十八载春秋，李庾南培养了20余届数以千计的优秀学生，捧回过“苏步青数学教育奖”，创立的“自学·议论·引导教学法”获得国家级教学成果一等奖。她至今仍然是64个孩子的班主任，坚持备课、上课，一切宛若从前。她说：“一个人的价值在于对社会有所贡献，一名教师的价值在于点亮和唤醒一个个鲜活的生命，成就学生，也成就自己。”

　　连续任职最长的班主任

　　9月15日上午11点，李庾南刚上完第二、三两节课，声音有点沙哑，眉目间的笑意仍未散去。这堂课讲的是“反比例函数”，课堂气氛十分活跃，孩子们踊跃回答问题，李庾南精神饱满，引导着孩子们思考、交流、质疑、提问，不时露出慈祥的笑容。

　　下午临近放学，孩子们的目光都在搜寻着李庾南的身影，期盼她的到来。每逢此时，李庾南总是微笑着问孩子们有什么收获，分享彼此对学习、对生活的感受，然后再嘱咐他们路上注意安全。学生们说：“看到李老师，我们心里踏实。”

　　孩子们早已习惯了这样的温馨场景。他们不知道的是，就在9月13日夜里，李庾南牙疼得整整一夜没合眼。第二天上午，她坚持上完课，下午才到医院就诊。第三天，顾不上休息，她又回到孩子身边。因为在她看来，“上课的事比天大”。

　　当了58年班主任和数学教师，李庾南现在仍是初三（1）班班主任。“虽然这些孩子比我的孙子还要小，但他们和我几乎没有代沟，有什么心事都会告诉我。”李庾南说。

　　当学生的朋友，是李庾南的“法宝”之一。比如，对待孩子们的早恋问题，她一直给予“理解加劝导”。“读了初中，开始进入青春期，少男少女之间彼此爱慕是人之常情，教师、家长如果武断干涉，学生往往会破罐破摔。”李庾南说，她总是耐心和学生谈话，问情况、举例子、摆观点，讲初中时代的任务和目标，谈高中、大学乃至工作后会面临怎样广阔的世界，让学生们很信服。

　　李庾南擅长做学生心灵的“按摩师”，帮助学生鼓起远航的风帆。学生小张说话口吃，课上从不发言。通过观察，李庾南发现，小张口吃的主要原因是心理障碍。在一次有数百人观摩的示范课上，李庾南让没举手的小张回答问题。面对嗫嚅难言的小张，她始终和蔼地望着他。小张居然回答出来了，并逐渐克服了口吃。

　　作为班主任，李庾南面对的不仅是一个个求知若渴的学生，还有不会学习、不爱学习甚至不想学习的孩子，但她从来不放弃“最后一个”。启秀中学校长杨志冲给记者讲了一个故事：曾经有个孩子智力有点儿问题，但李庾南丝毫没有嫌弃，给他补课，带他玩耍，教他做人。渐渐地，孩子的成绩有了起色，每天都迫不及待要去上学……

　　“教育首要的是关怀和呵护，做班主任更能够体验到这一点，也更应该承担这样一种职责”。一切源于爱，是李庾南的教育信条。从最初从教时的“知心姐姐”到“贴心妈妈”，再到如今的“慈祥奶奶”，岁月的年轮变了，而她对学生的爱却始终不渝。“虽然我现在已成为‘李奶奶’，但只要和孩子们在一起，我就觉得精神饱满，充满活力。”李庾南说。

　　2010年，李庾南摘取了上海大世界基尼斯之最——连续任职时间最长的班主任。如今，76岁的她还在不断刷新着这一纪录。有人劝她适当放下一些工作，不要再当班主任了。她总是摇手拒绝：“学生在心里把我当亲人，我也离不开讲台，更离不开学生。”

　　从课堂里走出的教育家

　　这个学期，李庾南每周上7节课，其中有两天每天要连续上两节课。同事陆鑫华告诉记者，李庾南从不照搬以前用过的教案。每次备课，从研究教材到摸清学生情况，再到确定知识生长点，她都从头做起。翻开她的备课笔记，字字端正，图形规整，红笔、黑笔、铅笔并用，给人以美的享受。

　　“您是誉满全国的数学名师，还用得着备课？”常有人不解地问。“我一直有目标，总想自己今天比昨天教得好，明天比今天教得好。”李庾南说。事实上，从踏上讲台那一刻，她一直对这一目标不断探索着。

　　1957年，高中毕业未满18周岁的李庾南，一脸稚气地来到启秀中学任教。因为底子薄，她铆足劲儿向书本学、向老教师学、向学生学、向实践学。渐渐地，她的课由生涩到成熟，由平淡到精彩。捧稳了教师饭碗之后，李庾南又开始反思当时盛行的教师“满堂灌”、学生被动学、教学效能低的课堂教学模式。1978年，她的教学改革起步了……

　　“尽管有些学生在课上认真听讲，也能及时完成‘做不完’的作业，为什么学习效果不如成绩优秀的学生呢？”在长期的课堂教学实践中，李庾南逐渐体会到，学生不是教师讲会的，而是在教师的引导、帮助下学会的。她深刻反思让学生从学会到会学的全过程，反思有效课堂与无效课堂的区别，经常与同行切磋、与学生座谈。在这样反复的实践——反思——实践中，“自学·议论·引导教学法”逐渐在她脑海中形成雏形。

　　37年的教改生涯，李庾南的初中数学全程实验研究已进行了12个循环。历经“学生数学自学能力及其培养”“优化学习过程、改善教学结构”“自学·议论·引导教学法”“学力的形成与发展”等8个阶段的探索实践，实现了由单纯研究教师“教”到研究学生“学”的转变，“自学·议论·引导教学法”与新课改提倡的主动学习、合作学习、探究学习不谋而合。

　　近些年，伴随着“自学·议论·引导教学法”的深入推广，李庾南又提出了“学法三结合，学材再建构，学程重生成”的崭新构思。南通市李庾南实验学校总校校长王笑君说：“没有人能说服李老师停下来。她从教学法做到了教学论，从数学学科做到了其他学科，现在她还要从教学做到课程，再从课程做到教育。”

　　“人总要有一点精神。我在教改中的每一次前进、每一项突破都离不开反思、挑战、创新、奉献这些精神要素。”李庾南说，学无止境，教亦无涯。“自学·议论·引导”教学主张仍然有生长的空间，还要不断掘进。

　　为教育而生的教坛“常青树”

　　9月16日下午，李庾南又新收了20多位徒弟——启秀中学一批青年数学教师和她结成了“青蓝工程”对子。当班主任、上课、做科研，她几乎每天都在满负荷工作。虽然很辛苦，但她对指导青年教师，一直都是乐此不彼。

　　李庾南说，培养教师是泽被后世的大事，可以让更多学生受益。自2006年成立“李庾南数学教学研究所”以来，她已分批培训2000余名初中数学教师。每次培训，她都亲临指导，倾力报告，几乎次次都讲到嗓音嘶哑。

　　2013年，“李庾南数学教学研究所”升格为江苏省特色项目研究所。同年，南通市教育局成立“李庾南实验总校”，下设40所实验学校。靠着传帮带，李庾南在省内外带出一大批特级教师、学科带头人、骨干教师和教科研骨干。

　　“一项变革性的教学实践能在更大范围内获得分享，这一成果的增值就会呈几何级数翻倍。”李庾南常说，为了推广“自学·议论·引导教学法”，她经常不顾年迈和旅途劳累，先后受邀赴全国近30个省份讲学、授课，撰写《初中数学自学·议论·引导教学法》《自学·议论·引导教学论》等共10部专著，拍摄教学实录、讲座290讲。

　　在启秀中学，许多刚走上工作岗位的教师对教学的认识还局限在自己学生时期“我们的老师是怎样教我们”的阶段，李庾南开玩笑地说：“在教学理念方面，你们二十几岁的年轻人却像老太婆一样。”在她参与备课、听课、评课、磨课的“全程跟踪式”指导下，该校许多青年教师像雨后春笋般脱颖而出。如今，“自学·议论·引导教学法”不仅向该校各个学科蔓延，甚至还被迁移到了教师的集体备课活动当中。

　　半个多世纪的从教历程，粉笔灰未能染白李庾南的一头乌发，只要一走进课堂，走进学生们中间，她总是精神抖擞。“如果我退了休，即便天天晒太阳、跳广场舞，可能比现在还要衰老，工作着就幸福着，幸福着又怎会倦怠？”李庾南笑着跟记者说，“教书如此令人着迷，我还没做够呢！” （记者沈大雷）

　　《中国教育报》2015年9月25日第1版

“我在给孩子们打地基”

——记天津市河东区第一幼儿园园长高歌今

　　领回2015年全国教书育人楷模的荣誉证书，一踏进天津市河东区第一幼儿园的大门，高歌今立刻被教师们的鲜花和祝福环绕。　

　　祝贺者的掌声响起，致敬她30年来在幼教领域的燃灯奉献；致敬她对幼儿生活教育模式的主张，在高歌今搭建的儿童乐园中，孩子们顺从天性，在寓教于乐的生活中学习；致敬她大刀阔斧，探索优质公办园办分园、扩大公办资源的管理模式，在她的引领下，5所分园快速发展、齐头并进。　

　　教师康静说，高园长是我们所有人的师傅，像大树一样，让人踏实。　

　　教师王春说，高园长关心孩子们生活中的点点滴滴，教会了所有年轻老师什么是“一切为了孩子”。　

　　“好的学前教育，是让孩子身心和谐发展”　

　　“我是先选择了这个职业，然后才逐渐热爱上这个职业的。”有着30年教龄的高歌今说，在与孩子们亲密接触后，自己才真正懂得了学前教育的真谛，成为一个好老师的梦想开始落地、生根、发芽。　

　　高歌今提起教学生涯中印象最深的一个孩子：“我是在一次社区走访时发现他的，他的父母从外地来津务工，后来母亲丢下孩子跑了，父亲无暇照顾，每天就把孩子捆在椅子上。”高歌今见状心酸，将这个孩子收进了河东区第一幼儿园的分园，并长期资助他学习。　

　　“这个小朋友刚来幼儿园时，很恐惧与人交往，不敢直视其他人，但等到他上小学时，性格已经变得非常开朗了。”在幼儿园，高歌今和老师们有意识地引导其他幼儿帮助这个孩子，其他孩子的家长也纷纷伸出援手，在生活上予以相助。　

　　高歌今认为，教会孩子如何“爱”，是学前教育的重要主题。每年六一儿童节，她都会带着孩子们到启智学校和社区与残障儿童、散居孩子联欢，带着礼物和祝福与他们共庆节日，送去友爱的温暖。　

　　“好的学前教育，应该是教师用好的言行引导孩子，让他们学会做人、做事、合作，让他们身心和谐发展，为孩子以后的生活和学习打基础。”高歌今抱着这样的信念，“对于一个孩子未来的人格养成和身心发展，我们现在做的是打地基的工作和根的教育。”　

　　“一个幼儿教育从业者要给予孩子们充分的关爱和尊重。”高歌今认为，幼儿园教师不应只是在生活起居上照料孩子，只有走近、研究、读懂孩子，才能发现每个孩子的价值，也才能抓住学前教育的真谛。　

　　在其他教师眼里，高歌今真正做到了走近孩子们。每天她第一个来到幼儿园，从早上7点到晚上6点，在多所幼儿园间串园、听课，排查安全隐患，甚至连水龙头和空调的微小故障她都注意到了。　

　　“走到孩子中间，高园长就转换了角色，给这个孩子提提裤子，给那个孩子擦擦鼻涕，在细节上，她总是能想到很多我们没有想到的地方。”康静说。　

　　“从生活中择取幼儿教育内容”　

　　在高歌今的教育理念中，著名儿童教育家、儿童心理学家陈鹤琴的“活教育”思想是她学习的范本。　

　　“陈先生认为只有了解儿童的心理，真正认识儿童，才能谈教育儿童，这是‘活的教育’，而不是死的教育。”高歌今说，在幼儿园，她有意识地贯行陈鹤琴的教育思想，以社会、大自然为教育孩子的出发点，让学生直接向社会、大自然学习。　

　　幼儿园曾有一个一只手先天残疾的孩子，之前这个孩子意识到自己的缺陷，总是长年穿着长袖。高歌今将此作为一个教育孩子们的机会，她和其他老师们有意识地教育孩子“每个人不管在身体、长相还是生活方面，都有不完美、残缺的地方”。孩子们本性天真，自然地和这个孩子玩耍游戏，并在他需要的时候关注他、帮助他。“儿童节节目汇演，这个孩子上台表演敲鼓，他笑得可开心了，家长也很欣慰。”高歌今说，这正是她所秉承的教育方式——在幼儿园的实际生活中注重孩子们的情境感受，培养他们的同情心和爱心。　

　　“我们应该从生活中择取教育内容，而不是强硬地给幼儿灌输知识。通过生活常识和游戏方式的教育，培养孩子们的社会交往和自我管理能力。”幼儿园课程里有一门社会生活大讲堂的课，高歌今鼓励教师们挖掘大量新颖有价值的生活素材，对孩子进行生活实践教育。“我们有欢庆中国传统节日的系列活动、在生活中探索科学奥秘主题活动、在生活中学会友好分享与合作的教育活动。”高歌今说，在这些源于生活又贴近儿童兴趣的活动中，生活教育文化就像无形的“营养液”滋润着儿童的心灵。　

　　“生活教育”是高歌今的重点研究课题，她在此基础上编写的教材成了河东区第一幼儿园的特色园本课程。这个长年扎根一线的教育工作者相信，教育，可以在平凡的生活中闪光，而一个好的幼儿教师，应该在生活教育过程中，突出幼儿的主体地位，发挥幼儿的主体作用，以全新的方式引导幼儿在生活中学习，在生活中成长。　

　　在管理上突围，创新集团化连锁办园模式　

　　在其他老师眼里，高歌今就像一位船长，带领河东区第一幼儿园寻找自己的航线。　

　　从2004年担任河东区第一幼儿园的园长以来，如何让5所分园快速发展，让主园的优质公办资源全面辐射，成了高歌今经常思考的问题。5所分园相距较远，教师队伍又参差不齐，管理是制约发展的大问题。　

　　“要发展就要创新，我首先想到的是如何在管理模式上突围。”高歌今逐渐为河东区第一幼儿园找到了集团化连锁办园的模式。她是“船长”，为各分园的统筹管理“领航”，实行“走动式”项目管理。各执行园长有一定的自主权限，可以结合各自园所的实际进行创新，在统一的办园理念之下探索“一分园一特色一品质”。　

　　据主管教学的教师王春介绍，每个分园都开发了自己的园本课程，并在此基础上实现资源共享，“高园长提出要注重培养幼儿园的传统文化特色，5个分园开发了古诗词、水墨画、传统游戏、二十四节气等不同课程，教学各具特色”。　

　　教学管理模式的创新使得河东区第一幼儿园集团的办园成绩蒸蒸日上，先后荣获天津市示范园、天津市推动学前教育事业发展先进集体、天津市第四届教育改革成果一等奖等荣誉。　

　　在康静眼里，高歌今不是一个说大话、喊口号的人，“她是一个干实事的人，说到做到，我们都信她”。不管是治园还是教学，事无巨细，高歌今都用自己的行动，调动全体“船员”的积极性。　

　　河东区第一幼儿园教孩子学习水墨画中“皴”的画法，很多老师对此不甚熟悉。一筹莫展时，高歌今组织老师参观画展，查阅相应书籍做资料，还将这种画法的诀窍编成儿歌，让孩子们学习。“我们遇到瓶颈时，高园长总是亲自进行尝试研究，给予我们很大的信心。”王春说。（见习记者陈少远）

　　《中国教育报》2015年9月29日第1版

他教的学生100%合格

　　 ——记山东省枣庄职业学院教师王其平

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　　“第一锯非常关键，既要稳，又要准。这一锯下去就要锯正，后面继续往下锯才能锯好。”近日，在山东枣庄职业学院的钳工实训室里，该校钳工实习指导教师王其平一边观察纠正学生的动作，一边捋捋袖子拿起钢锯，埋头示范起来。

　　“老师，万一这第一下锯下去就锯偏了怎么办？”有学生问。

　　“还是要照画好的线，一点一点纠偏，耐心地往回锯，直到锯回既定的轨道上……”王其平一边解答，一边稳稳当当地锯起来。旁边的学生都目不转睛地看着他的动作，露出佩服的神情。

　　自参加工作以来，王其平在钳工实习指导教师的岗位上只问耕耘，一干就是20多年。也正是在这个毫不起眼的岗位上，王其平练就了“目测配钥匙”等过硬的本领，带出了一批又一批优秀学生，为国家和社会培养了大批高素质、高技能人才。

　　锲而不舍：练就钳工“神技”

　　“王其平老师的起点并不高，但学问功底却很深。”与王其平共事10多年的同事袁正歌说。

　　1987年，王其平初中毕业，来到当时的枣庄劳动技校学习钳工。“他出身军人家庭，为人老实，上课学习非常认真，动手训练时也非常刻苦。”王其平当年的老师杨建国说。

　　1990年，王其平考上山东省高级技工学校。3年后，他以钳工专业第一名的成绩毕业，回到枣庄技术学院任教。在此后的工作中，他一直没有放弃理论技术前沿的钻研，取得了研究生学历，被破格评为副高级职称。

　　在常人看来枯燥无味的钳工，王其平却在其中找到无穷乐趣。2006年，他参加了山东省第二届职工职业技能大赛。比赛分两部分，理论知识占30%，操作占70%，内容是六角形体组合加工。

　　王其平先根据加工工艺画好线，然后一步一步地加工每个面，每一步都特别仔细、小心。“当时精神高度紧张，要保持头脑清醒，哪一步加工的精度达不到要求或出现错误，就会导致整个工件全部失败。”王其平说。

　　6个小时紧张的比赛终于结束了，王其平以精湛的技艺荣获钳工组第一名。

　　王其平常说，“要给学生一碗水，自己就得有一桶水”。经过刻苦钻研，他练就了一项“目测配钥匙”的特殊技能。

　　2007年，山东省举办“十大劳动之星”竞赛，其中，钳工组比武大赛有一个表演项目——“目测配钥匙”。当时，王其平事前准备的是看着“一号三环锁”的原有钥匙，再配一把新钥匙，要求能打开锁。

　　但比赛时，裁判突然临时加大了难度，对王其平说：“如果你只看一眼钥匙，然后盲配钥匙，这样配出来的钥匙能打开锁，才真正能说明你的水平高！”

　　目测配钥匙很难，只允许看一眼盲配钥匙更难！现场很多人都替王其平捏了一把汗。但他并没有被吓倒，凭着平时勤学苦练的功底，决心放手一试。

　　王其平按要求配好钥匙，裁判把钥匙插入锁槽，在桌子上轻轻向下一按，“吧嗒”一声，锁被打开了！

　　王其平技惊四座，又获得了钳工组第一名的好成绩。

　　台上一分钟，台下十年功。“熟能生巧，克服难点的办法其实很简单，就是多练习、多研究，要树立自信，相信自己每配完一把钥匙，都能打开锁。”王其平说。

　　职教尖兵：教学中设身处地为学生着想

　　自己勤学苦练，练就了一身过硬的本领；作为实习指导教师，王其平也毫不含糊。他设身处地为学生着想，考虑到每名学生的基础条件和实际情况，开展小组教学、分层教学，又能以学生为主体，发挥主导作用，让学生对看起来枯燥乏味的基本功练习兴趣盎然，调动学生实习实训的积极性，深受学生喜欢。

　　在实习指导教学中，王其平的一个典型精品课例是利用咨询、计划、决策、实施、评价“五步教学法”，以小组合作的形式开展实习教学，教学生制作一个钣金锤头。

　　学生组成小组，选出组长，以小组为单位进行实习教学。在咨询阶段，学生先根据王其平的引导，搜索、查询钣金锤制作的相关资料，分析图纸、材料、作用，加工方法等。在计划阶段，各组学生在小组长的组织下，编制钣金锤的加工工艺，并讨论其合理性。在决策阶段，各组推选一名学生，汇报展示小组讨论编制的加工工艺，在全班进行讨论，最终确定一个合理的方案。然后，各小组开始实施方案，根据确定的加工工艺进行加工训练。在最后的评价阶段，各组学生相互检查制作的工件，汇报加工情况。

　　在这个过程中，王其平会对学生的工件挨个儿进行检查，对检查情况和巡回指导中发现的问题进行总结，指导学生认识到存在的不足，进一步提高。

　　“在最为基础的锉削配合训练中，也要对每名学生的情况进行具体分析，既要考虑让基础好的学生学得好，还要考虑基础薄弱的学生也能学得会。”王其平说，他采用分层教学法，在形状、尺寸精度要求方面进行了调整，分为尺寸精度低、尺寸精度中等、尺寸精度高3种要求。“这样基础薄弱的学生在训练过程中也能达到技术要求，在巡回指导时再对他们多表扬、多肯定，帮助解决疑难问题，就能不断进步，更好地达到实习训练目的。”王其平说。

　　“王老师和我们一样动手参加设计训练，根据情况进行尺寸检查、平面锉削示范、边示范边讲解，从来不会讲完方法后就让我们自己练习，而是一直在旁边细心观察每个同学的操作情况，随时指导，经常手把手地纠正错误，教我们练习，一两个小时下来，经常汗流浃背。”学生王伟光说。

　　在王其平的精心指导下，他所任教的班级，学生在历年的职业资格鉴定中，合格率均达到了100%，参加工作后也都受到了用人单位的认可和好评，很多学生家长听说后，都希望自己的孩子能跟着王其平老师学习。

　　“三检六勤”：锻造职校生学习热情自信心

　　作为钳工，对于一般人看来枯燥乏味的“锉、锯、錾、画、钻”这些基本功练习，王其平也有办法让学生喜欢钻研。

　　“十六七岁的学生，常常会有自己喜欢的某个造型，我因势利导，充分利用学生对某种造型的爱好、热情和好奇心，引导和鼓励学生完成一些他们自己喜欢的造型设计，比如五角星、心形、十字架等，再加工制作出来。”王其平说。

　　在加工制作的过程中，王其平又自然而然地把锉削、画线、测量等基本功要点融入到学生的动手实践过程中，既满足了学生的好奇心，又在不知不觉中圆满完成了训练任务。

　　在20多年的一线教学工作中，王其平逐渐总结出一套“三检六勤”教学办法。“三检是学生自检、学生互检、教师再检；六勤就是勤走动、勤观察、勤动脑、勤讲解、勤动手、勤总结。”王其平说，“因为每名学生的实际情况都不一样，教师要掌握学生训练的整个动态过程，就必须勤走动、勤观察、勤动脑、勤讲解、勤动手、勤总结。只有这样，才能真正掌握每名学生的训练细节，及时发现训练过程中的不足和问题，及时纠正错误，帮助学生练好技能。”

　　“这套方法看起来简单，但没有多年的执着钻研和刻苦实训锻炼，是很难总结出来的。”袁正歌说。一到寒暑假，王其平就会跑企业、下工厂，紧追企业生产前沿的技术和要求，回到学校后，又一个人在实训车间刻苦钻研，攻克技术难题。“酷暑时节，偌大一个实训车间，就他一个人在那里钻研操作，空旷的车间和一个独自忙碌的身影，常常形成了鲜明的对比，让人心生敬佩。”袁正歌说。

　　王其平非常注重学生自信心的培养，让学生对专业学习充满热情。他班上有一名学生，平时表现懒惰散漫、无视纪律、经常旷课。王其平看在眼里，急在心里，专门抽时间去学生家里家访，原来这名学生父母过早去世，跟着哥哥生活，哥哥又忙于生计，疏于管教，缺少关爱和家庭教育。

　　王其平不动声色，一有空就找这名学生聊天谈心，并在日常生活上关心帮助；在学生经济困难时，他自掏腰包给予经济支持，像对待自己的孩子一样。慢慢地，这名学生感受到了老师如慈父般的温暖和关爱，逐渐改掉了不良习惯，开始发奋学习，顺利完成了学业。

　　王其平也从不抱怨学生基础差、习惯不好等问题，而是尽己所能，想方设法增强学生的学习热情和自信心，尽心尽力帮助每名学生成长成才。

　　学生张海潮悟性很好、模仿能力特别强，但就是学习积极性不高。在巡回指导时，王其平经常有意识地和张海潮聊一些优秀毕业生在工作岗位上表现突出、发展都很好的例子，不断激发他的学习动力，“在修理液压升降机时，我让张海潮组织几名学生进行修理，遇到问题和同学一起讨论、琢磨，最后高质量地完成了任务”。

　　能够独立圆满地完成老师交给他的任务，张海潮内心散发出一种成功的喜悦，逐渐增强了自信。后来，在王其平的鼓励下，张海潮勤学苦练，参加系里的各项技术比武，还取得了一等奖的好成绩。

　　“作为指导教师，还要近距离接近学生，耐心聆听学生的心声，逐步取得学生的信任，成为学生的知心朋友，这样才能调动学生的创造性和自主性，引导他们成长为国家和社会需要的高素质、高技能人才。”王其平说。

　　大国需要大工匠，职教熔炉炼真金。在枣庄这片曾经产生了墨子、鲁班、奚仲等这些中国古代职业教育先辈的土地上，虽然出了名、获了大奖，王其平依然是那么的谦谨平和，一如既往地在实习指导一线做着普普通通的钳工指导教师，勤勤恳恳，踏踏实实，以一个平凡人的努力，做出了不平凡的业绩，赢得了师生爱戴，还获评“山东省首席技师”，荣获“全国五一劳动奖章”，成为师生心服口服的“全国教书育人楷模”。（记者魏海政）

　　《中国教育报》2015年9月18日第1版